中學(xué)生心理障礙成因及輔導(dǎo)策略

1、中學(xué)生心理障礙成因及輔導(dǎo)策略中學(xué)生心理障礙成因及輔導(dǎo)策略隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的重視、研究與探討。據(jù)某教育科學(xué)研究所對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在不同程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理方面問(wèn)題。某市抽取了1500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有36%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。上述調(diào)查情況說(shuō)明，解決中學(xué)生存在的心理障礙，對(duì)中學(xué)生

2、進(jìn)行心理健康教育，是當(dāng)前教育工作者面臨的一重大課題。一、中學(xué)生健康心理的特征心理健康是健康的重要組成部分。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康下的定義是：健康，不但是沒(méi)有身體缺疾，而且還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)生健康心理的特征主要表現(xiàn)在：1、在學(xué)習(xí)方面，能夠把求知增長(zhǎng)才干看成一種人生的樂(lè)趣，興趣愛(ài)好廣泛，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，善于正常發(fā)揮自己的潛能，勝不驕，敗不餒，有滿足感和成就感，能冷靜地分析問(wèn)題

3、，解決問(wèn)題，對(duì)待考試既重視又無(wú)焦慮感。2、在個(gè)性心理方面，其心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)相符，能自尊自愛(ài)，有較清醒的自我意識(shí)，既能悅納自己，又有自知之明，能在學(xué)校、家庭生活中，很好地處理與同學(xué)、朋友及師長(zhǎng)的關(guān)系，在集體躁或不良行為等是引發(fā)子女產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。例如：有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時(shí)，父親竟帶了一個(gè)女人回來(lái)過(guò)夜。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了，恨死了父親，不愿再見(jiàn)父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺(jué)得人活著

4、真沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭世的念頭?？梢?jiàn)，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，更是深深的內(nèi)心創(chuàng)傷。2、學(xué)校因素。素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多時(shí)，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教育“為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志，致使教師布置作業(yè)過(guò)多，使學(xué)生有做不完的習(xí)題，過(guò)不完的考關(guān)，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)名次的公開(kāi)，壓迫學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。還有，一些學(xué)校的教學(xué)工作只面向少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好或有特殊背

5、景關(guān)系的學(xué)生，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、心理因素。進(jìn)入中學(xué)時(shí)代的青少年，已初步具備了自理能力，不必事事依賴父母了，這時(shí)，他們厭煩大人的管束，力圖擺脫對(duì)成人的依附，渴望獲得獨(dú)立。然而，由于學(xué)生閱歷、經(jīng)驗(yàn)少，容易把問(wèn)題想得過(guò)于困難，或者不能客觀地估計(jì)自己的能力，以致當(dāng)事與愿違時(shí)就感到無(wú)能為力，造成緊張焦慮。又或者由于辯證思維發(fā)展尚不成熟，不能一分為二地看問(wèn)題，情緒容易波動(dòng)，出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)或沖動(dòng)行為，害人害己。據(jù)報(bào)道，有幾個(gè)十五