高中日語課堂教學新模式

1、高中日語課堂教學新模式高中日語課堂教學新模式如今，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已成為當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。外語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能要通過學生個人的實踐才能得到培養(yǎng)和提高。它的教學效果應以學生的學習效果為依據(jù)，而學生的學習效果在很大程度上取決于學生的積極參與程度和主觀能動性的發(fā)揮程度。而長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中日語課堂教學的主要

2、形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授日語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習日語的信心，制約了學生運用日語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應新課程標準下的高中日語教學。所以，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教

3、學模式──合作學習。一、合作學習的基本內(nèi)涵合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基情景、自編對話，進行角色表演。教師創(chuàng)設具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。2.信息處理教師向?qū)W生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯

4、報。此環(huán)節(jié)是合作學習的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個值得鼓勵的好現(xiàn)象。通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。新高中日語教材中許多文章層次清楚、脈絡鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學和合理的任務，讓學