教育教學師德修養(yǎng)案例研究

1、教育教學師德修養(yǎng)案例研究教育教學師德修養(yǎng)案例研究教育教學師德修養(yǎng)案例研究一、概述：1、職業(yè)道德，簡稱師德，是一個老生常談的話題，又是一個魅力不衰的話題，這是因為教師職業(yè)道德具有永恒性，又具有時代性，時代不斷地賦予它新的內涵。“愛生奉獻“是教師職業(yè)道德的精髓，而教師職業(yè)道德的精髓是永恒的，因為它是由教育這個專門培養(yǎng)人的職業(yè)所固有的本質屬性和本體功能所決定的。當我們談論今天新時期教師道德的含義時，不僅涵蓋了師德的永恒內涵，也注入了具有時代特

2、征的新師德觀念“以人為本“的師德內涵。2、師德在教師身上不是孤立的成分，它是教師整體素養(yǎng)的組成部分，它的修煉同教師的外部環(huán)境、教師自身的諸多方面因素息息相關，因此我們在把教師作為整體的人來看待，倡導師德的同時，也關注教師的尊嚴與發(fā)展，揭示師德的健康心理基礎。我們的師德不是可望而不可及的“空中樓閣“，它就在教師身邊，可以走進教師心里。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個十分沉重的話題?？梢哉f從來沒有像今天這樣對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題引起足夠的重視。教師

3、的職業(yè)道德修養(yǎng)既事關教育事業(yè)的發(fā)展，事關教師隊伍的形象，又事關教師本人的職業(yè)塑造，還關乎教師的自我成長。在很大程度上，教師的職業(yè)修養(yǎng)需要做到內外兼修。一方面需要外部的環(huán)境加以約束，加以促進；另一方面，也需要教師自己給自己定位，給自己尋找目標，自己來完成。二、概念解讀1、教師職業(yè)道德：是教師在從事教育教學活動過程中，必須遵循的行為規(guī)范與準則的總合。它有賴于傳統(tǒng)習慣、社會輿論和教師個到科學性與教育性的統(tǒng)一；在教學方式、方法的選擇與運用上，以

4、有利于學生學習、有利于學生發(fā)展為根本標準，堅持以學生為本，尊重學生的主體性。2、教師職業(yè)道德不同于一般道德的特殊性是什么它不僅具有個人價值，要求教師獨善其身，與人為善；而且，更重要的是具有教育價值，要求教師維護學生的利益，促進學生的發(fā)展。3、校園文化建設對教師提出哪些要求教師是校園文化建設的主體，教師應該做到：（1）、在上課鈴敲響之前，務必精神飽滿、信心十足地出現在學生面前，不要忘了以自己的方式向學生問好和道別。（2）、教學是一種儀式，

5、教師走進教室，務必帶著課本、教案和學生名冊，并帶著微笑、帶著欣賞走進教室。（3）、教師儀容的言行舉止淺移默化地影響著學生，所以，美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。（4）、提倡對學生進行激勵性、期待性的評價。4、對于教師職業(yè)道德，我國當前提出的八個方面的要求是什么具體要求是：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。這八個方面的每一個方面都是和教師所從事的教育職業(yè)息息相關，以教師與學生的

6、交往為切入點來體現的。教師在履行教育教學職責過程中，時刻都與學生聯(lián)系在一起。沒有學生的參與，沒有教師與學生的交往，特別是師生之間的互動交流，根本談及不到教師職業(yè)道德的體現。5、班主任如何協(xié)調好任課教師與學生之間的關系班主任首先要從心理上接納、認可任課教師。班主任與任課教師之間的合作與互助，不僅是對教師的職業(yè)要求，也是在班集體中全面實施素質教育的保證。班主任要作到為每一位任課教師創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，教育學生對任課教師有禮貌、尊重教師、