拉脫維亞漢語綜合課教材編寫初探.pdf

1、教材在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)中占據(jù)著非常重要的位置，它是總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，反映了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則;同時(shí)又是課堂教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)，起著紐帶的重要作用。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，體現(xiàn)了對(duì)外漢語教學(xué)最根本的兩個(gè)方面:教什么和怎么教。教材水平的高低不僅能反映教學(xué)理論和教學(xué)法研究的程度，而且在很大程度上決定教與學(xué)的效果。因此對(duì)對(duì)外漢語教材編寫情況進(jìn)行研究是極為重要和有意義的。
　　本文綜述了對(duì)外漢語界教

2、材的情況，指出:教材不足這一老問題尚未得到根本解決，隨著漢語國(guó)際推廣工作的深入開展，國(guó)別教材的研究與編寫問題又凸現(xiàn)出來。結(jié)合本人在拉脫維亞的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)該國(guó)教材使用狀況的體會(huì)，本文就如何編寫一部適合拉脫維亞的漢語綜合課教材進(jìn)行了分析討論。在分析了影響拉脫維亞漢語教材編寫因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和實(shí)際，本文提出了拉脫維亞編寫漢語教材應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則:針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、趣味性和科學(xué)性，其中針對(duì)性是最重要的原則。
　　最后根據(jù)這些