關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生主體性教育的研究

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生主體性教育的研究哈業(yè)胡同小學(xué)劉東輝摘要摘要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)中，要解放思想，大膽放手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，鼓勵學(xué)生去探索創(chuàng)新。應(yīng)該指出的是，教學(xué)模式是相對穩(wěn)定的，但不是僵化的，不一定每節(jié)課都必須嚴(yán)格按照這四個程序進(jìn)行教學(xué)。教師需要做的首先應(yīng)是擺脫知識點的束縛，打破一個知識點一個例題孤

2、立教學(xué)的常規(guī)。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇方法才是教學(xué)所追求的。關(guān)鍵字關(guān)鍵字主體性主觀能動性小學(xué)數(shù)學(xué)正文正文小學(xué)生的主體性即學(xué)生的主觀能動性，主要是在教師的教育下，學(xué)生不是消極的、被動的地接受或等待領(lǐng)取現(xiàn)成知識，而是通過自生積極地、全面地開展內(nèi)部認(rèn)識心理活動，主動獲取知識，為今后終生學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識客觀世界奠定扎實的學(xué)歷基礎(chǔ)，同時形成相對穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此當(dāng)今世界許多國家教育改革的趨勢，就是在教育教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生

3、的主體地位，而且要激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，要解放思想，大膽放手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，鼓勵學(xué)生去探索創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性望。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始自終始終參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中我都注意精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起

4、相應(yīng)的情緒，全身心地入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。二、重視過程，尊重學(xué)生的主體地位一般認(rèn)為，知識是人們社會實踐的總結(jié)，是對大自然認(rèn)識的結(jié)晶，總之是一個“結(jié)果”。這只是看到知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點，教學(xué)時只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠記住并作反復(fù)的練習(xí)就行了。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探索活動，從

5、而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如，在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，我讓每一位學(xué)生進(jìn)行動手操作——折圓紙片，讓學(xué)生在動手操作中觀察、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同一個圓中，直徑是半徑的2倍?！边@樣，不但看到了知識的課件“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，所以說，只是不單是認(rèn)識的結(jié)果，更包括認(rèn)識的過程。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識不但可以更牢固，也便于靈活運用。學(xué)