培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究方案

1、《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣》《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣》課題研究方案課題研究方案一、課題的界定：一、課題的界定：1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。2、寫(xiě)作是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

2、的一種活動(dòng)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！背ㄩ_(kāi)心扉，絕對(duì)坦白，毫不隱瞞，他講出了寫(xiě)作的內(nèi)在含義和真正精神。3、興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越

3、強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。二、課題提出的背景二、課題提出的背景1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊?，放周末不如不放，回去又要?xiě)作文，或者：每周都要寫(xiě)周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語(yǔ)文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來(lái)全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文

4、，長(zhǎng)此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫(xiě)作理論較差。在上寫(xiě)作課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫(xiě)作技巧、手法，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考

5、試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)妨，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)四、課題研究的目標(biāo)四、課題研究的目標(biāo)1、激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開(kāi)作文的大門。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于寫(xiě)作文這項(xiàng)艱苦的工作來(lái)說(shuō)更是這樣。實(shí)踐證明：興趣是直接推動(dòng)作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過(guò)程，

6、從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。2、引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語(yǔ)言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、開(kāi)放方法——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。以開(kāi)放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。4、合作方式——以生、師生互動(dòng)為立足點(diǎn)，營(yíng)造多層面的作文空間。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間

7、的合作交流。營(yíng)造多層面的作文空間。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容1、教師應(yīng)身先士卒許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生

8、豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文

9、和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。4、批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)