中學(xué)生心中的教師

1、中學(xué)生描繪心中的理想教師中學(xué)生描繪心中的理想教師北京師范大學(xué)心理學(xué)院楊永寧一項(xiàng)調(diào)查顯示，在中學(xué)生的心目中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能比知識(shí)的傳授更為重要。學(xué)生最不能接受的是教師脾氣暴躁和態(tài)度苛刻，他們渴望教師能有更好的情緒控制力——中學(xué)生描繪心中的理想教師。融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的催化劑，也是教師熱愛(ài)教學(xué)、學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，每一位教師都希望自己能與學(xué)生和諧相處。然而，令許多教師迷惑的是，盡管他們付出了無(wú)數(shù)心血，可似乎仍然無(wú)法得

2、到學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是那些處于青春期的中學(xué)生，一方面他們對(duì)教師仍舊依賴，另一方面他們對(duì)教師已有了自己獨(dú)特的看法和期望。那么，今天的中學(xué)生心目中的理想教師，到底是什么樣子呢？不久前，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系暨心理應(yīng)用研究中心的袁曉琳和王穗蘋(píng)等人，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究。他們要求初一到高三年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊教師的現(xiàn)實(shí)形象以及心目中的理想教師形象進(jìn)行描繪，從而得到了一些很有參考價(jià)值的結(jié)論。根據(jù)該項(xiàng)研究，中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教師形象描繪如下：學(xué)識(shí)廣博、

3、熱愛(ài)教學(xué)。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通常用學(xué)識(shí)廣博、熱愛(ài)教學(xué)、上課投入、敬業(yè)和自信等類似的詞匯，來(lái)描繪現(xiàn)實(shí)中的教師。這表明當(dāng)前的中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，教學(xué)方法有效，能夠勝任知識(shí)傳授的任務(wù)。此外還表明，教師們具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)本職工作，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。活潑開(kāi)明、富有個(gè)性。不同于中國(guó)傳統(tǒng)的嚴(yán)厲、古板的教師形象，在當(dāng)今中學(xué)生的心目中，現(xiàn)實(shí)生活中的教師通?；顫婇_(kāi)明，富有個(gè)性。究其原因，可能與近年來(lái)教育中提倡師生平等、相互理解和尊重有關(guān)，這在一定

4、程度上促使了一批個(gè)性鮮明、具有活力、富有時(shí)代精神的教師出現(xiàn)在講臺(tái)上。關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真。中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真。這表明當(dāng)前教師普遍具有較好的專業(yè)精神，能認(rèn)真耐心地教育學(xué)生。由于教育界近些年來(lái)提倡賞識(shí)教育和科學(xué)教育觀，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始學(xué)會(huì)用友善、公平和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。脾氣暴躁、偏見(jiàn)苛刻。除了以上的正面評(píng)價(jià)外，中學(xué)生也有關(guān)于現(xiàn)實(shí)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，這些負(fù)面評(píng)價(jià)主要集中在教師的情緒化表現(xiàn)方面，比如教師有時(shí)態(tài)度兇惡、

5、苛刻、有偏見(jiàn)、愛(ài)嘮叨等等。雖然這些評(píng)價(jià)并不是非常突出，但卻值得教師們注意和警惕。上面提到的是現(xiàn)實(shí)生活中的教師給中學(xué)生的印象。那么中學(xué)生心目中的理想教師是什么樣呢？關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真。中學(xué)生認(rèn)為理想的教師首先應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真。他們很看重教師是否工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心體諒學(xué)生。雖然大多數(shù)中學(xué)生能夠理解教師嚴(yán)厲對(duì)待他們是出于好心，但是仍然希望教師對(duì)自己和藹體諒，能同自己平等相處。學(xué)識(shí)廣博、熱愛(ài)教學(xué)。教師的知識(shí)水平、專業(yè)精神、教學(xué)能力等方面的

6、基本教學(xué)素質(zhì)，也是中學(xué)生十分看重的方面。中學(xué)生希望自己能從教師那里學(xué)到豐富的知識(shí)技能，而要達(dá)到這一愿望，教師的知識(shí)水平是前提，專業(yè)精神是動(dòng)力，教學(xué)能力是保證。相貌好、有氣質(zhì)。隨著社會(huì)觀念的進(jìn)步以及青少年高級(jí)情感的發(fā)展，青少年向往美，對(duì)美有著強(qiáng)烈的追求，因此，他們期望教師有良好的外在形象，而且期望教師的形象與他們自身的特征接近，如年輕、時(shí)尚、可愛(ài)。這反映了現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)教師的一種新要求。嚴(yán)謹(jǐn)持重。中學(xué)生也希望教師嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、成熟穩(wěn)重、樸素執(zhí)著

7、。教師的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，教師的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響到教學(xué)效果。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的教師“行為世范”的觀點(diǎn)不謀而合。除了得到以上所描述的理想教師和現(xiàn)實(shí)教師的總體特征外，研究者還詳細(xì)對(duì)比了二者的不同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“上課生動(dòng)”、“教學(xué)形式多樣”、“善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛”等細(xì)節(jié)上，現(xiàn)實(shí)教師形象與理想教師形象相距甚遠(yuǎn)。從以上的結(jié)果我們可以得到以下啟示：首先，雖然現(xiàn)實(shí)中的教師形象和理想的教師形象都有“熱愛(ài)教學(xué)、學(xué)識(shí)廣博”和“關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真

8、”這兩個(gè)特點(diǎn)，但重要性略有不同?，F(xiàn)實(shí)中的教師形象主要表現(xiàn)在前者，而在學(xué)生的心目中，理想教師的形象主要應(yīng)該是情感上的投入，即關(guān)愛(ài)學(xué)生，友善認(rèn)真。因此，教師在提高教學(xué)技能的同時(shí)，一定不能忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，關(guān)愛(ài)的給予可能比知識(shí)的傳授更為重要。其次，中學(xué)生希望教師不要有太多的、負(fù)面的情緒化言行，而現(xiàn)實(shí)中教師存在這方面的問(wèn)題較多。教師偶爾有不良的情緒是可以理解的，但是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該盡量克制，這樣才能有利于師生關(guān)系的和諧

9、。再次，隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生對(duì)教師的期望也有了新的變化。除了對(duì)教師基本教學(xué)技能的要求外，他們還希望教師能夠時(shí)尚、有氣質(zhì)。這提醒我們，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱膬x表，并且注意吸納新事物，保持自己的新鮮活力。另外，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是中學(xué)生評(píng)判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明要博得學(xué)生的歡迎，除了外在的技巧和方式，必須強(qiáng)調(diào)自內(nèi)而外的修身養(yǎng)性。最后，新穎多變的方法和靈活多樣的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的疲勞程度。而在這一點(diǎn)上，教師