王君應(yīng)試作文指導(dǎo)課

1、王君應(yīng)試作文指導(dǎo)課這是本學(xué)期最后一節(jié)作文課。一個家長曾經(jīng)質(zhì)疑我們：一個學(xué)期，沒有正兒八經(jīng)地上過什么作文課！其實，她不理解，我和玉老師，都在想方設(shè)法回避那種正兒八經(jīng)的“作文課”。我們教書的時間太長了。我們知道，什么是最好的寫作教學(xué)狀態(tài)。一旦學(xué)生知道了“寫作”僅僅是一種“作業(yè)”，僅僅是為了應(yīng)付考試應(yīng)對老師檢查之后，他們的寫作胃口，就被破壞了。好的老師，一定要小心翼翼地去呵護學(xué)生的“寫作胃口”。讓他們感覺寫東西，是為自己寫的，是任何人都可以寫

2、出來的，是寫出來就應(yīng)該得到表揚的。至于對不對考試的“胃口”，那不是最重要的?；蛘哒f，根本不重要。事實上，真會寫文章了，稍加指導(dǎo)，孩子們就能應(yīng)對考試。所以，平時的“作文課”，要盡可能淡化，盡可能無痕，盡可能融合在其他的課中，讓孩子們不知不覺當中，就會寫東西了。要到考試的時候，再重點引導(dǎo)訓(xùn)練幾下子，讓他們知曉考場的規(guī)矩，遵守考場的規(guī)矩即可。最可怕的做法乃是，全部作文課都在瞄準指向這個“規(guī)矩”，那就本末倒置了。這對非畢業(yè)年級的孩子們，是一種傷

3、害，一種寫作的侵權(quán)。下個周就期末考試了。這個周的幾節(jié)寫作課，都是集中火力直接針對考試的。我走進教室，提醒大家今天要記筆記。我上課，比較忌諱讓學(xué)生記很多筆記。能不記就別記。往學(xué)生頭腦中塞東西用處是不大的。課堂的關(guān)鍵不是讓學(xué)生記憶，而是激發(fā)思考。的生活。我板書“占有自己的生活”。繼續(xù)解釋：占有自己的生活就是你對生活用情了。我又板書“用情”。教室里有壞笑。這個年齡的孩子，天天就想著八卦那點兒事。只要和“情”沾邊兒，他們就沒來由地興奮。我干脆就

4、以毒攻毒，八卦一下，他們會印象比較深刻。我觀察了一下，班上誰的臉色最難看。是康。這家伙，大概是剛才公布的“圓明書院杯”“熱愛生活”寫作大賽獲獎名單上沒有他的名字的緣故，正郁悶?zāi)?。我就拿他開涮吧。我說：比如，王君同學(xué)比較笨，平時不會寫作文。可是有一天，王君同學(xué)長大了，情竇初開了，她喜歡上了康同學(xué)。喜歡得不得了。她想給康同學(xué)寫個情書。她發(fā)現(xiàn)自己突然就會寫作文了。提起筆來，下筆千言啊！這就啥，這就叫“用情”了！全班狂笑，笑得要抽筋了。我說，別