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1、學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策宜城二中張賢麗管理問(wèn)題作為影響學(xué)校辦學(xué)水平和效益的重要因素而日益受到人們的關(guān)注。當(dāng)前學(xué)校管理面臨的問(wèn)題有哪些我們又將如何去面對(duì)和解決這些問(wèn)題筆者就有關(guān)高中階段學(xué)校管理中具體問(wèn)題,并結(jié)合我校實(shí)際情況作了一些探索思考如下:。1、唯“人情為本”,輕“以人為本”人本管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重及人際的和諧,然而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“尊重”與“和諧”的理解卻有失偏頗,認(rèn)為尊重就是互留情面,和諧就是沒(méi)有矛盾,為
2、了體現(xiàn)管理的人性化,以“寬容”代替“處罰”,以“表?yè)P(yáng)”取代“批評(píng)”。不知不覺(jué)地把“尊重人”異化為“不得罪人”,工作上只講感情,不談原則,有求必應(yīng);對(duì)教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,礙于情面,或只字不提、或輕描淡寫;回避工作矛盾,凡事都可以放寬要求,甚至沒(méi)有要求,講究一團(tuán)和氣,事事留情面,處處給人情,“以人為本”演化成“以人情為本”;人人只當(dāng)沒(méi)有原則的老好人,表面上看,校園氣氛寬松自由,人際關(guān)系和諧融洽,但實(shí)際上已將管理的內(nèi)涵異化為無(wú)原則的“放任”,最
3、終使學(xué)校綱不舉、目不張,風(fēng)氣不正,學(xué)校工作變成一盤散沙。2、唯“分?jǐn)?shù)論英雄”,輕過(guò)程管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)最后學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),按分?jǐn)?shù)給教師排名次。名次靠前的則獎(jiǎng),靠后的則罰。教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注,而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注,從而教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。我們即使談到教育,也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的,好像我們教育的目的就是為了考試,為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)3、唯物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),輕精神獎(jiǎng)勵(lì)有些學(xué)校的管理者,只關(guān)心教師的物質(zhì)需求,而忽視教師
4、的精神需要。具體表現(xiàn)在凡事都講錢,無(wú)錢不做事,做事得有錢,過(guò)分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成了學(xué)校管理的萬(wàn)能鑰匙。4、唯“白加黑”拼時(shí)間,輕課堂高效不少學(xué)校對(duì)上課時(shí)間抓的非常緊,作者曾在教室里看到學(xué)校的作息時(shí)間表,算了一下學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間每天都在13個(gè)小時(shí)以上。即使在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間,學(xué)校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)際上學(xué)生除了吃飯睡覺(jué)時(shí)間之外,都在教室學(xué)習(xí),很少有自由活動(dòng)和體育鍛煉的時(shí)間。這樣做法的實(shí)際后果是,學(xué)生身體素質(zhì)下降,精神
5、萎靡不振,學(xué)習(xí)效率降低,成績(jī)難以提高。要解決學(xué)校這些管理中存在的問(wèn)題,就必須正視存在的問(wèn)題,提高管理水平,端正辦學(xué)思想,明確辦學(xué)宗旨,解決實(shí)際問(wèn)題,只有這樣,學(xué)校才能得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理中的諸多問(wèn)題,改進(jìn)的思路應(yīng)從以下幾方面入手:(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高學(xué)校管理的理論水平。(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求,明確學(xué)校的辦學(xué)方向,樹(shù)立教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的教育理念,從
6、全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)校的工作。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校管理學(xué)》和《管理心理學(xué)》等管理方面的基本理論,掌握管理的基本規(guī)律和原則,使學(xué)校的管理措施和方法符合管理理家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。五是一年一度組建由副校長(zhǎng)牽頭的走訪團(tuán)隊(duì),深入貧困學(xué)生家庭走訪慰問(wèn),并堅(jiān)持實(shí)施以“減、免、助、獎(jiǎng)”為主要內(nèi)容的貧困生資助政策,設(shè)立貧困生助學(xué)崗,積極幫助品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的二中學(xué)子戰(zhàn)勝困難,走向成功。(三)、建立校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線的制度從目前學(xué)
7、校的狀況來(lái)看,校長(zhǎng)不兼課、不經(jīng)常聽(tīng)課,遠(yuǎn)離教學(xué)第一線,對(duì)這一問(wèn)題較普遍的回答是:①“校長(zhǎng)忙,沒(méi)有時(shí)間和精力備課、上課”;②“上級(jí)黨政部門會(huì)議多、社會(huì)應(yīng)酬多,沒(méi)法兼課、聽(tīng)課”;③“現(xiàn)代學(xué)校管理,校長(zhǎng)應(yīng)做校長(zhǎng)的事,不能像教師那樣鉆課堂?!庇性S多校長(zhǎng)的管理觀念還停留在“經(jīng)營(yíng)型”上,“科研型”和“專家型”的校長(zhǎng)還不多,對(duì)深入教學(xué)第一線的重要性認(rèn)識(shí)不足。為適應(yīng)教育發(fā)展新形式的需要,校長(zhǎng)的管理觀念必須轉(zhuǎn)變,校長(zhǎng)應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育
8、理論,不斷提高自己的教育理論水平和教育教學(xué)水平,在此基礎(chǔ)上,深入教學(xué)第一線,通過(guò)參與教學(xué)、聽(tīng)課、教學(xué)研討活動(dòng)等形式,深入教師和學(xué)生之中,了解教育教學(xué)的實(shí)際情況,幫助師生解決教育教學(xué)的難題。深入實(shí)際掌握第一手資料,然后才能正常決策和進(jìn)行有效管理。通過(guò)深入教學(xué)第一線,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身垂范,能夠極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)一線教師的教學(xué)積極性,對(duì)提高學(xué)校教學(xué)整體水平有著重要的意義。(四)、用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)校的教育、教學(xué)工作和學(xué)校管理
9、工作,不以升學(xué)率和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育、教學(xué)水平。(1)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)“等單一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,重綜合評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,要從單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn),考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí),技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技
10、能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力等方面的變化與進(jìn)步。(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校為了充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性,促使教師不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平,我校制定了一整套科學(xué)、合理,嚴(yán)格、規(guī)范的教師評(píng)價(jià)體系和教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制,主要包括:《宜城二中教師聘任辦法》、《宜城二中教職工年度考核方案》、《宜城二中教學(xué)效果評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《宜城二中教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》和《宜城二中高考獎(jiǎng)金分配方案》等。在評(píng)估過(guò)程中,學(xué)校專職評(píng)估小組深入
11、課堂聽(tīng)課,深入學(xué)生了解學(xué)情,深入教師了解教情,這樣對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的了解,保證了評(píng)估的客觀情、準(zhǔn)確性、全面性。學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制立足于教學(xué)過(guò)程,能使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思,明確努力的方向,促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平和效果,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的要求,而不是用拼時(shí)間和精力的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。總之,學(xué)校管理工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。其間不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生,需要管理者不斷地探索。管理過(guò)程中,既要有嚴(yán)格的
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