2017年教師招考教育學心理學

1、2017年教師招考教育學心理學復習資料大全一、名詞解釋1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。2教育科學——指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。3教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性。4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。5、義務教育——是國家通過法

2、律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應達到的最終標準。10、全面發(fā)

3、展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產提供的物質基礎，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質——指的

4、是人所具有的穩(wěn)定的內在的基本品質資質、特點特征等。13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。15、師生關系――是學校中最

5、基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、

6、修業(yè)年限以及它們的關系。19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。20、德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這

7、是學校管理的核心。43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的

8、主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質一體化高質量創(chuàng)新型人才。48學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質49教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。50教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效

9、果加以數量化測定的過程。51教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。52教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現代化。教育學簡答題1、教育學的產生和發(fā)展經歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、古代

10、學校教育具有哪些基本特征？（１）階級性，等級性（２）非生產性（３）專門化（４）教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、近代學校教育具有哪些基本特征？生產性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現代學校教育的發(fā)展呈現出了哪些基本特征？（１）與社會聯系的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產力與教育之間的辯證關系：（１）生產力對教育的制約作用主要表現在：生產力的

11、性質和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構；生產力的發(fā)展水平決定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；（２）教育對生產力的促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關系：政治與教育的制約作用具體表現在以下幾個方