高中英語課堂詞匯教學(xué)探究

1、高中英語課堂詞匯教學(xué)探究高中英語課堂詞匯教學(xué)探究摘要：摘要：談起高中英語詞匯教學(xué)，我們能在各大報刊和網(wǎng)站上看到對此的詮釋和理解。它一直以來是成為困擾教師的一大難題。我們在摸索中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，為的就是能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下熟悉、理解并運用所學(xué)詞匯。在一年多苦心鉆研詞匯教學(xué)的過程里，我通過備課、上課、反思、閱讀、交流等多項活動，潛心琢磨并研究詞匯教學(xué)的有效性。本文將著重從個人的實踐及感悟出發(fā)，淺談如何組織課堂教學(xué)來提高學(xué)生掌握詞匯

2、的能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)、課堂、能力當(dāng)前英語學(xué)習(xí)包括兩方面內(nèi)容：一是語言學(xué)習(xí)，包括語法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練。二是語言能力，包括閱讀能力、寫作能力、運用能力。只有掌握基本的語言學(xué)習(xí)才能提高語言運用能力，而在語言學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)是開展一切英語學(xué)習(xí)活動的根本，正如DavidWilkins說到：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyedwithoutvocabularynothingcan

3、beconveyed.由此我們可以看到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。那么學(xué)生認(rèn)知英語詞匯的過程究竟是怎樣的呢？Thnbury就用了一個思維導(dǎo)圖對學(xué)生認(rèn)知單詞的過程做了較為透徹的描述。（圖1）（圖1）從這幅圖可以清楚地了解到要真正理解和掌握英語單詞，必須掌握詞的形式（拼法和詞形變化）、意義、搭配及其涵義、詞的語用場景等。顯然，這是一個十分復(fù)雜的思維過程，想要在短短四十分鐘課堂教學(xué)中讓學(xué)生全面掌握一個英語單詞十分困難，那么作為教師的我們就應(yīng)該摸索課堂詞

4、匯究竟教什么？怎么教？問題一：教什么？問題二：怎么教？這就涉及到我們究竟用什么方法來教詞匯。針對詞匯課是閱讀第二課時的特殊性，我們提倡詞語的呈現(xiàn)要體現(xiàn)在閱讀材料之中，這樣才能有利于學(xué)生在文本上下文語境中理解單詞的含義、搭配、用法，組成詞塊、詞組、句子和謀篇布局。脫離了情景和語篇、上下文語境，學(xué)生既無法確定單個單詞的意義，也難以在句子和語篇中操練運用。單詞教學(xué)必須立足于文本、滲透于閱讀教學(xué)全過程，并根據(jù)讀前、讀中、讀后的不同階段，有針對性

5、地采用不同層次和類型的教學(xué)活動。一、確定詞匯教學(xué)的銜接性或連貫性我們的詞匯教學(xué)是一個主要的輸入階段，但同時它也蘊(yùn)含著操練性的輸出成分。學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)詞匯的目的不單單是詞匯量的擴(kuò)大，而更應(yīng)該關(guān)注詞匯在文本中的含義。由此，學(xué)生需要在不同的語境中多次體會詞的用法，不斷增長詞匯運用的能力?？紤]到詞不離句，句不離篇，通過對文章內(nèi)容的回顧，我們可以采取填空、選擇、提問等多項任務(wù)來引出目標(biāo)詞匯。仍然以“Greenchids”為例：活動一：導(dǎo)入階段

6、：我?guī)椭鷮W(xué)生通過一個流程圖來回憶課文主要內(nèi)容，自然而然地過渡到本課一句體現(xiàn)文章寓意的句子“Lifeisaseriesofchoiceswecannotalwaysfeseetheconsequences.”由此引出單詞fesee?；顒佣焊鶕?jù)上下文推測詞義。在講到vital時，我先要求學(xué)生找到vitalnews的具體內(nèi)容：theonlymedicinethatcouldsavehislife然后根據(jù)這個內(nèi)容來推測Thenewsisver

7、y________學(xué)生輕而易舉地根據(jù)上下文推測出imptant，那么我在無形之中將這種推測詞義的方法教給了學(xué)生，同時也自然地引出單詞vital。再以“doomed”為例，它并非是一個高頻詞，但我之所以選擇講這個詞是因為它在本文中是一個能說明Saleem自食惡果命運的關(guān)鍵詞。我要求學(xué)生找Saleem對PakanValley所做的破壞的一系列動詞，讓學(xué)生對比PakanValley的前后變化明白我們并沒有能力改變現(xiàn)狀，根據(jù)這個意思學(xué)生很容易找