高中課堂教學(xué)診斷式教研的實(shí)踐與研究

1、高中課堂教學(xué)診斷式教研的實(shí)踐與研究高中課堂教學(xué)診斷式教研的實(shí)踐與研究課題中期評(píng)估報(bào)告課題中期評(píng)估報(bào)告課題編號(hào)：CDJYKY201717主持人：唐匯元何艷波成員：何國(guó)平易繼東侯清華熊陽輝賀靜陳勇王賽賽黃志鵬文蓉全石臨執(zhí)筆人：何國(guó)平一、課題簡(jiǎn)介課題研究的背景課題研究的背景世界正處于經(jīng)濟(jì)全球化、威脅多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化、政治多極化的過程中；信息化對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊不言自明。國(guó)際教育改革五大動(dòng)向之一：高中教育改革成為很多國(guó)家共同選擇，世

2、界上教育體系成功的國(guó)家，高中教育一定很優(yōu)秀，《超越上海：美國(guó)應(yīng)該如何建設(shè)世界頂尖的教育系統(tǒng)》一書作者、美國(guó)國(guó)家教育與經(jīng)濟(jì)中心主任馬克塔克(MarcTucker)教授表示，世界上教育體系成功的國(guó)家，其高中教育設(shè)計(jì)一定是優(yōu)秀的。我國(guó)也正在推動(dòng)新一輪教育改革，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。為中華民族的偉大復(fù)興貯備人才。而我校是一所擁有75個(gè)班級(jí)的省級(jí)示范性高中，在校學(xué)生人數(shù)4000人以上。我校是一所農(nóng)村高中，本地經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，我們憑借一股

3、拼搏精神，使得我校成為一所“三湘名校”，2018年高考成績(jī)?nèi)∨诺谖迕瞧惹行枰覀兗訌?qiáng)教育改革，進(jìn)一步鞏固我們的成績(jī)。課題界定課題界定1.課堂教學(xué)：自從班級(jí)授課制形成以來，課堂教學(xué)就成了學(xué)校教育的常規(guī)性活動(dòng)，并已融入到人們的生活概念之中。課堂教學(xué)是教師從事教育的主陣地。課堂教學(xué)就是教師教學(xué)行為之一。在英語里“課堂”和“教室”同為“classroom”。在近代學(xué)校教育中，課堂就是指教師和學(xué)生準(zhǔn)備完成一定教學(xué)內(nèi)容的特定場(chǎng)所。無論中外“

4、教學(xué)”一詞的原始意義并非分得很清楚；在古漢語里，“教”源自于“學(xué)”，在英語中teach(教）與learn(學(xué)）系為同一詞源，有時(shí)可以互相通用。課堂教學(xué)是限定于課堂這一特定教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)，而這種教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面“教”與“學(xué)”是一對(duì)互動(dòng)中相互影響、相互作為、語言、過程和方法。研究范圍是在校園里發(fā)生在課堂上的所有教學(xué)行為實(shí)踐。3.式：即方式，指說話做事所采取的方法和形式。對(duì)應(yīng)的英語為“way”，本課題的診斷教學(xué)式一詞包含三層意思，即

5、診斷教學(xué)診斷教學(xué)診斷式。也即通過我校的教育實(shí)踐。不斷總結(jié)出適合我校的具有本校特色的教學(xué)診斷模式。研究目標(biāo)研究目標(biāo)1.探索并制定診斷手冊(cè)，對(duì)自己的課堂教學(xué)教進(jìn)行自我診斷2.通過診斷研究，我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升3.學(xué)生的核心素養(yǎng)全面提升研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容1.課堂診斷的方法研究；2.診斷教研的步驟；3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；4.診斷教研對(duì)課堂教學(xué)的影響研究。二、研究情況二、研究情況本課題組自2017年2月就開始收集資料，開始撰寫立項(xiàng)申報(bào)書，3月2

6、8日獲準(zhǔn)立項(xiàng)，旋即召開課題組會(huì)議成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組人員；首先采用文獻(xiàn)研究法，在網(wǎng)上大量收集有關(guān)資料供課題組成員學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)和研究能力，在校刊《一中管理》2017年第4期上刊登《教學(xué)診斷與觀察發(fā)展源流及作用》一文，供全校教師參閱，打造全員參與教研的氛圍。建立QQ群，加強(qiáng)各成員之間的聯(lián)系，傳送各種資料和信息，交流研究心得。5月24日本課題在石門縣思源學(xué)校順利開題，隨后根據(jù)專家意見修改開題報(bào)告，更進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

7、，為隨后的研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過4個(gè)月的準(zhǔn)備工作，2017年7月進(jìn)入第二個(gè)研究步驟實(shí)質(zhì)研究，每月至少召開一次課題組會(huì)議，制定研究計(jì)劃，總結(jié)上月的研究成果和不足，為下月改進(jìn)研究做出部署和安排。我們堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)研究?jī)?nèi)容的四個(gè)方面分步驟研究，并采取不同的方法，對(duì)課堂診斷方法的研究，采用文獻(xiàn)研究法，在網(wǎng)上收集材料，寫成論文形式或者學(xué)習(xí)卡片形式供各成員學(xué)習(xí)；對(duì)診斷教研的歩棸的研究采取文獻(xiàn)研究和個(gè)案研究相結(jié)合的方法進(jìn)行，同時(shí)借助問