非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢對大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響研究

1、非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢對大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響研究摘要：既往干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的方案缺乏結(jié)合情感卷入、認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)的系統(tǒng)干預(yù)方法，所以擬采用非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體的方法干預(yù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。對7位團(tuán)體成員的半結(jié)構(gòu)式訪談分析證明，非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是有效干預(yù)學(xué)習(xí)倦怠的經(jīng)濟(jì)方式，主要的影響因素包括共同性、情感的表達(dá)、多種可能性的拓展，與學(xué)習(xí)倦怠的3個概念維度有所對應(yīng)。關(guān)鍵詞：非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢；大學(xué)生；學(xué)業(yè)倦?。挥绊懸蛩刂袌D分類號：F641.46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2、文章編號：1673291X（2013）05022902一、非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢簡介團(tuán)體咨詢（groupcounseling）是一類經(jīng)濟(jì)實用的心理干預(yù)方式，旨在通過由專業(yè)心理咨詢教師引導(dǎo)的團(tuán)體人際互動，幫助組員重新認(rèn)識自己的心理、情感與行為，并在安全的實驗性社會情境中嘗試新行為與改變自我、學(xué)習(xí)解決問題，最終幫助個人成長與發(fā)展[1]。按照團(tuán)體進(jìn)程是否完全自發(fā)、是否程序固定可以將團(tuán)體咨詢分為非結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)式兩類團(tuán)體咨詢。非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢與結(jié)構(gòu)式相

3、比，前者團(tuán)體進(jìn)程更多依靠成員之間互相激發(fā)的自發(fā)動力，團(tuán)體此時此刻發(fā)生的議題素材更加自然和現(xiàn)實，但程序不固定，可掌控性差；后者在團(tuán)體進(jìn)行之前對團(tuán)體議題、團(tuán)體過程都有事先安排[2]。龔惠香（2011）通過問卷調(diào)查法檢驗歐文亞隆總結(jié)整和行為指導(dǎo)的系統(tǒng)干預(yù)方法。本研究旨在針對學(xué)習(xí)倦怠的個性化原因施以認(rèn)知、情感、行為三方面采用非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢的方法來理解和干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。三、非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體的實施過程作者在上海市985理工科重點大學(xué)招募自愿參加非

4、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢的同學(xué)，入組面談確認(rèn)該同學(xué)確實存在學(xué)習(xí)倦怠、自我意識和表達(dá)能力正常、無重大精神疾病、理解非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢的設(shè)置且自愿參加。最終篩選出9名同學(xué)參加連續(xù)八次的非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢，1周1次，每次90分鐘；男生4名，女生5名，分別來自7個學(xué)院的4個年級，沒有彼此認(rèn)識的同班同學(xué)。8次團(tuán)體的討論素材由成員自發(fā)互動的“此時此地”引發(fā)，涉及學(xué)習(xí)倦怠的感受、原因和應(yīng)對策略。團(tuán)體的主要領(lǐng)導(dǎo)者為本文第一作者，協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者為另一名大學(xué)心理咨詢專業(yè)教師

5、。團(tuán)體正式結(jié)束后一周內(nèi)，由協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者對7名同學(xué)做30分鐘以上的一對一、半結(jié)構(gòu)式的深入訪談（團(tuán)體進(jìn)程中脫落成員2名），探討非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢對學(xué)習(xí)倦怠心理是否產(chǎn)生影響？如果有影響，具體的影響因素是什么？四、非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響7名同學(xué)均表示團(tuán)體對自己的學(xué)習(xí)倦怠有認(rèn)知、情感和（或）行為上的影響，其中，表示“影響很大”的1名，“有明顯影響”的3名，“有一些影響”的3名。研究者將訪談記錄做文字轉(zhuǎn)錄和質(zhì)性編碼，從同學(xué)們自己的敘述中提煉