小學(xué)生書信交流實(shí)踐探究

1、1小學(xué)生書信交流實(shí)踐探究小學(xué)生書信交流實(shí)踐探究浙江省金華市婺城小學(xué)方瑤【內(nèi)容摘要】手寫書信具有悠久的歷史，在文字產(chǎn)生后的漫長的文明史中，書信將自己的觸角從厚重的青銅時(shí)代一直延伸到瞬息萬變的電子時(shí)代。對(duì)于生活在各種電子產(chǎn)品中的學(xué)生而言，書信還有其存在的意義嗎？如何讓書信發(fā)揮其作用？本文從具體實(shí)踐出發(fā)，閘述了教師在平時(shí)的班級(jí)文化建設(shè)中如何運(yùn)用書信來溝通情感，解決問題，并從自身的實(shí)踐出發(fā)，摸索出一套具體可行的操作方案，旨在幫助每一個(gè)學(xué)生陽光健

2、康地成長。【關(guān)鍵詞】書信班級(jí)文化溝通實(shí)踐“烽火連三月，家書抵萬金。”——中國古代，手寫書信是將被萬水千山所阻隔的親人、朋友、戀人緊密聯(lián)系起來的橋梁。而司馬遷的《報(bào)任安書》，諸葛亮的《誡子書》，文天祥的《獄中家書》，以至近現(xiàn)代的《傅雷家書》等，這些留存下來的書信，都蘊(yùn)含著信的書寫者豐富的感情，抒發(fā)了作者的種種思想。一封看似簡單的書信，往往蘊(yùn)藏著人世間最最溫暖的情感。而今，在科技日益發(fā)展的今天書信，尤其是手寫書信，還存在嗎？《小學(xué)語文新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)第二學(xué)段（3~4年級(jí)）要求學(xué)生“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流”，第三學(xué)段（5~6年級(jí)）要求學(xué)生“學(xué)寫常見應(yīng)用文”，在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)寫信，為的是——為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。（《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）原來，以書信的方式來進(jìn)行習(xí)作，能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓作文變得更真實(shí)，更貼近生活，更有生命力。筆者不禁陷入了深深的思考。書信，對(duì)古人而言如此重要的溝通方式，到

4、如今，只是為了寫作文而寫嗎？如何讓書信為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)？如何讓學(xué)生將寫信變成一種習(xí)慣，來滋養(yǎng)生命的旅程？筆者在班級(jí)做了一些嘗試，并從中感受到了書信交流的幾大好處：一、幫助解決學(xué)生間發(fā)生的矛盾一、幫助解決學(xué)生間發(fā)生的矛盾3在此也歡迎你能來家訪，以便能做進(jìn)一步的溝通。夏潤涵也給我寫了一封信，“我不應(yīng)該在同學(xué)們面前說樓軒閣他們是‘馬屁精’，他們其實(shí)也挺好的，就是有時(shí)偶爾會(huì)說說我們男生；還有就是他們有可能對(duì)老師過于熱情、積極了，同學(xué)們看著也不

5、好受。雖然樓軒閣他們很能干，但是我覺得能不能，可不可以嘗試著使用一下其他的同學(xué)，其實(shí)他們也不是不想，而是不敢向老師說。如果老師有什么用得到我的地方，我也會(huì)盡全力幫助老師，給老師幫忙的。如果我還有什么不足，還請(qǐng)老師多多指出，我也會(huì)盡快改正的?！蔽医o夏潤涵寫了回信，去了他家家訪，對(duì)于其他學(xué)生，也給了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。嚷得最兇的一個(gè)不嚷了，其他孩子自然對(duì)這興趣也大減。從那以后，“馬屁精”三個(gè)字真的開始慢慢消失在我的耳際了。書信，起到了言語交

6、流所不能達(dá)到的效果，幫助我解決了困擾已久的難題。二、幫助提高教師的教育教學(xué)水平二、幫助提高教師的教育教學(xué)水平2010年3月10日，邢夢(mèng)鑫給我寫了一封信。在信中，她說，“親愛的方老師，您真的很好，但我依然想給您提點(diǎn)我的看法。一，我覺得那些幫助學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)的不應(yīng)只是您，我覺得您可以選一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)來幫他們，努力讓他們的學(xué)習(xí)跟上去，這樣我們班級(jí)的總體成績才會(huì)上去。二，對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)不能放任他們，要讓他們更加努力。”我很感激她能