《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《月相變化月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【單元概述及本課的位置】在地球上觀察到的月球明亮的部分的各種形象叫做月相。月相知識(shí)的教學(xué)在初中和高中都有涉及，而本課《月相變化》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊第三單元《宇宙》的第二課。本單元《宇宙》是要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型

2、?！对孪嘧兓分饕亲寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的興趣。月相變化的規(guī)律，學(xué)生不一定都能在課堂上形成認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我主要是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學(xué)生自己的模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的原因及規(guī)律，教師用多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。課后要

3、求學(xué)生持續(xù)觀察回到實(shí)際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動(dòng)手和思維能里，得到樂趣，獲取新的知識(shí)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】信息化時(shí)代的今天，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過課本、互聯(lián)網(wǎng)、電視等不同渠道知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球的知識(shí)，有的還知道黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯。但僅僅停留在已有的認(rèn)知層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要對(duì)這些詞匯進(jìn)行理解，要通過觀察、推理與發(fā)現(xiàn)來了解和體驗(yàn)，克服各種困

4、難和障礙用多種方法探究活動(dòng)加以解決。因此，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是十分必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：科學(xué)概念：1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度

5、、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)月相的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】月相的圓缺變化原因、規(guī)律及方向?！窘虒W(xué)材料準(zhǔn)備】圓片紙、筆、剪刀、多媒體課件、一張畫好的太陽圖、一個(gè)被涂亮的籃球等。（二）給月相排序1、我們一起來貼“月相”。按時(shí)間先后排排序，把剪下來的月相貼到黑板相應(yīng)的圓片里。2、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說，是不是有的貼錯(cuò)了，為什么？3、有些小組出現(xiàn)了不一樣的

6、情況，到底哪種是正確的呢？看來月相不但有變化而且方向也十分重要，究竟誰貼對(duì)了呢？我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：“貼月相”活動(dòng)，讓學(xué)生把剪好的月相按照時(shí)間順序貼在黑板上。學(xué)生們興沖沖地完成了這一張?jiān)孪嘧兓瘓D，卻出現(xiàn)了問題：第一，位置錯(cuò)誤，第二：方向錯(cuò)誤。究竟熟對(duì)熟非呢！抓住學(xué)生好奇心和好勝心，學(xué)生思維的火花一下子迸發(fā)出來，發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。老師此時(shí)水到渠成引入下一個(gè)話題“模擬探究驗(yàn)證”。三、模擬月相變化，探究月

7、相變化的原因和規(guī)律。1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學(xué)生說一說）2、根據(jù)學(xué)生回答，出示各實(shí)驗(yàn)材料生：可能與太陽照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)。生：可能與月球不透明有關(guān)。同學(xué)們說得很好，月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相就是人們從地球上看到月球被太陽照亮的部分。由于觀察的時(shí)間、

8、角度不同，月相亮面的大小、方向也就不同了。3、同學(xué)們可能會(huì)提出很多實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整理一個(gè)：我們以黑板所在方向?yàn)樘?，（黑板上貼一個(gè)太陽）每個(gè)小組8人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的觀察者（投影出示）。4、在觀察著的外邊畫一個(gè)大圓圈，標(biāo)出18的位置，觀察著每人對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字。一名同學(xué)舉一個(gè)被涂亮的籃球，代表月球，沿著月球圍繞地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個(gè)月。5、老師的幾點(diǎn)提示：(1)、舉球的同學(xué)使月球逆時(shí)針圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，不能走的太快，轉(zhuǎn)到

9、每位觀察著面前都要稍稍停頓，讓他看清楚月相，一圈剛好一個(gè)月月球亮面始終朝向太陽；(2)、八位觀察著眼睛平視正前方，用雙手做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡狀觀察，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在紙上畫下你所看到的月相形狀圖；第三圈檢查是否畫對(duì)了。(3)、實(shí)驗(yàn)完成后回到座位，九人討論如何月相排序。(4)、九人小組合作做模擬實(shí)驗(yàn)。6、同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有問題嗎？（1）、教師當(dāng)記者采訪2號(hào)和6號(hào)兩位同學(xué)，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時(shí)間。