《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《用數(shù)對(duì)確定位置用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。為第三學(xué)段學(xué)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下

2、基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)。也具有簡(jiǎn)單的抽象思維能力、表達(dá)能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境

3、到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。用數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體位置。五、教學(xué)過程師：還有不同說法嗎？生：第幾行第幾列。師：現(xiàn)數(shù)學(xué)上我們通常要先說列再說行。班長的位置是第幾列第幾行。板書。師：誰再來告訴我數(shù)科代表的位置在哪里？生：第幾列第幾行。師：說自己在第幾列第幾行3、探討用數(shù)對(duì)來確定位置師

4、：那你會(huì)找大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎？課件出示。以我們看過去，哪為第一列，哪為第一行，課件展示。生：說小強(qiáng)的位置，師：仔細(xì)觀察這個(gè)隊(duì)伍有什么變化？生：同學(xué)們變成了小圓點(diǎn)。師：這樣看起來更清晰了。能找到小強(qiáng)的位置嗎？生：第幾列第幾行。師：那老師這里還有幾個(gè)同學(xué)的位置請(qǐng)你幫忙記錄一下好嗎？請(qǐng)用桌上的紙。準(zhǔn)備好了嗎？師：小青、小亮、小剛、小芳、小明、小華（速度加快）記完了嗎？怎么了？生：太快了。生：字太多了，師：那你們能不能想一辦法記錄得又清楚