初中《信息技術(shù)》教學(xué)案例

1、初中《信息技術(shù)》教學(xué)案例一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開(kāi)篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，

2、在教材中處于十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。（二）過(guò)程與方法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)

3、學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)：合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。四、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹６?、觀察分析引出新知[課件出示]只保留前兩幅文檔，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二

4、者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號(hào)、字形等）請(qǐng)會(huì)的同學(xué)演示給大家看。教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）[精彩之處：這里老師并沒(méi)有直接做強(qiáng)調(diào)，通過(guò)一個(gè)教師的故意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。]帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區(qū)別。學(xué)生上臺(tái)演示（一邊操作一邊說(shuō)）其他同學(xué)注意觀察。學(xué)生觀察教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第二次比較讓學(xué)生明

5、確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)類似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會(huì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師演示，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì)起到事半功倍的效果。三、動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)[課件出示任務(wù)一：做一做]讓學(xué)生對(duì)一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求：[課件出示任務(wù)二：試一試]把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)