小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃—小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析課題負(fù)責(zé)人：李小良負(fù)責(zé)人：李小良參與研究教師：盧改樣參與研究教師：盧改樣金建國(guó)金建國(guó)周雪峰周雪峰蘇懷川蘇懷川郭進(jìn)化郭進(jìn)化祁豐鴿祁豐鴿課題小組長(zhǎng)：周雪峰課題小組長(zhǎng)：周雪峰蘇懷川蘇懷川郭進(jìn)化郭進(jìn)化單位：?jiǎn)挝唬簷璐h合峪鎮(zhèn)中心學(xué)校欒川縣合峪鎮(zhèn)中心學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析》一、課題研究背景一、課題研究背景計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，

2、無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。在我們的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師，不要把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算課堂教學(xué)將更有幫助。我們數(shù)學(xué)教研組于2011年12月份立題，課題名稱為：《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)

3、誤的成因分析》。我校數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做如下工作：第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011年12月）1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)2、數(shù)學(xué)教研組召開(kāi)會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署具體任務(wù)第二階段：具體實(shí)施階段（2011年12月初～2012年3月）1、以中高年級(jí)為單位，分年級(jí)組收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題2、以各年級(jí)部小組長(zhǎng)為單位，記錄典型錯(cuò)題3、以