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文檔簡介
1、1《學前教育心理學》核心考點第一章第一章緒論緒論第一節(jié)教育心理學概述一教育心理學的界定(一)教育心理學的定義廣義:是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。狹義:是指研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。(二)教育心理學的學科性質(zhì)教育心理學既是一門理論性學科(具有基礎性),又是一門應用性較強的學科(具有實踐指導性),強調(diào)它的“綜合性”特點。教育心理學應當既重視基礎理論研究,又重視應用開發(fā)研究。二教育心理學的研究對象與學科體系(一)
2、教育心理學的研究對象教育心理學的研究對象主要指向?qū)W習與教育過程中人的心理現(xiàn)象。(二)教育心理學的學科體系四大基本內(nèi)容:學習心理、教學心理、學生心理、教師心理五種要素:學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境三個過程:學習過程、教學過程、評價反思過程我國教育心理學的學科體系主要有兩種:一種是由德育心理、學習心理、教學心理和差異心理構(gòu)成的“四板塊”科學體系。另一種是以學習者的諸方面及影響學習的內(nèi)外因素為主線,構(gòu)建“學與教”一體兩面的學科體系
3、。三教育心理學的創(chuàng)建與發(fā)展(一)教育心理學的創(chuàng)建p351879年,實驗心理學成為一門獨立的學科。19世紀末20世紀初,掀起一場“實驗教育學運動”。成為教育心理學誕生的“催化劑”?!皩嶒灲逃龑W運動”提倡對兒童身心進行實驗研究,主要代表人物是德國教育理論家梅伊曼。3(3)蒙臺梭利與“幼兒之家”(1907)3.學前教育心理學的形成P42(1)皮亞杰20世紀最偉大的心理學家之一,他創(chuàng)立“發(fā)生認識論”(2)維果茨基反對生物學化的自然主義理論,主張
4、用文化和歷史的觀點去分析兒童心理的發(fā)展,創(chuàng)立了著名的歷史文化學派。(三)學前教育心理學的發(fā)展趨勢1.研究內(nèi)容的多元化2.研究手段的現(xiàn)代化3.研究程序的規(guī)范化4.研究內(nèi)容的本土化二學前教育心理學的學科性質(zhì)與學科體系(一)學前教育心理學的學科性質(zhì)學前教育心理學是研究學前教育,特別是幼兒園教育情境中學習與教學的心理現(xiàn)象極其發(fā)展變化的科學。(二)學前教育心理學的學科性質(zhì)1幼兒學習心理2幼兒教學心理3幼兒教師心理三學前教育心理學的任務和作用(一)
5、學前教育心理學的基本任務1.理論建構(gòu):建設具有特色的學前教育心理學體系2.實踐指導:服務于學前教育改革,服務于教師自我教育(二)學前教育心理學的作用1.測量與描述2.預測與控制3.理解與說明第三節(jié)學前教育心理學研究方法一、觀察法觀察法指通過感官或借助一定的儀器設備,有目的,有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析,從而獲取事實材料的研究方法。(一)科學觀察與日常觀察區(qū)別:1.科學觀察有目的性,主動對特定事物加
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