大膽放手把課堂還給學(xué)生_第1頁
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1、大膽放手把課堂還給學(xué)生大膽放手把課堂還給學(xué)生摘要:摘要:新課程改革的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存。因此,要求教師課下備課要細(xì)致,既備教材,也備學(xué)生。而課堂上則要大膽放手,把課堂還給學(xué)生。要使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和探究的動機(jī),需要教師從多方面去啟發(fā)。教師必須努力營造一種和諧、融洽的課堂氣氛,讓學(xué)生在自由、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:新課程學(xué)會學(xué)習(xí)興趣聽了魏書生老師做的關(guān)于《課堂教學(xué)藝術(shù)》的報告,深受啟發(fā)。對照自己的教學(xué),有一

2、點(diǎn)感受最深,那就是教師要將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,而不是教師講課的舞臺,要把課堂還給學(xué)生。一句話教師要學(xué)做“懶”人,究其原因:一、新課程改革的要求一、新課程改革的要求新課程改革的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存。是以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo),因此,課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過個人與他人合作的方式,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的以教師為中心的、教師權(quán)威型的課堂教學(xué)很顯然和學(xué)生

3、發(fā)展的實(shí)際需要之間出現(xiàn)了脫節(jié),一言堂灌注式的教學(xué)不利于存在著個性差異的學(xué)生健全人格的形成,更不利于現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展所需要的多方面人才的發(fā)展。二、學(xué)生的特點(diǎn)決定的二、學(xué)生的特點(diǎn)決定的中學(xué)生思維敏捷,雖然世界觀尚未形成,但容易接受新事物、新知識、新思想,求知欲強(qiáng)烈。如果學(xué)生對某件事情感興趣,就會主動去接近它、思考它,就會主動提出自己的見解和主張。因此,作為歷史教師,不僅要向?qū)W生傳授歷史專業(yè)知識,而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想、情感的溝通與交流,時刻關(guān)注

4、學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,每一個小小的閃光點(diǎn),并及時給予表揚(yáng)和鼓勵,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感,使學(xué)生在快樂中獲得知識,以有效地教好歷史。而傳統(tǒng)的權(quán)威的一言堂,學(xué)生基本上是被教師看作活的物或知識容納的器皿,教學(xué)活動中學(xué)生被動的接受知識,學(xué)生的主體性被忽視、主動性和積極性甚至是被壓制的這樣“我聽你講”的課堂教學(xué)就嚴(yán)重制約和影響了學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的有效發(fā)揮。同時為了應(yīng)付各種考試,教師千篇一律地役使學(xué)生按既定的軌道運(yùn)行,最終學(xué)生就成了特定工廠的

5、產(chǎn)品,進(jìn)一步泯滅了學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識。因?yàn)橐砸饬x為例:材料一:辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命……為中國革命的進(jìn)步打開了閘門,使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來?!瓭擅裨谥泄彩宕蟮膱蟾娌牧隙?915年,袁世凱公開復(fù)辟帝制,遭到全國人民的強(qiáng)烈反對,83天后被迫取消帝制。1917年,軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基,在全國人民的怒斥聲中,12天后復(fù)辟丑劇草草收場?!嗣癜娓咭粴v史必修一專題三材料三:1912—1919年,中國新

6、建廠礦企業(yè)達(dá)470多家,投資近1億元,加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上,相當(dāng)于革命前50年的投資總額,“中國處在大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展的前夜,再過五十年將有許多上海。”──嚴(yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》材料四:辛亥革命后,民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標(biāo)志,紛紛自行剪去;當(dāng)時流行的服飾:中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽……——人民版高一歷史必修二專題四請回答請回答:以上四則材料分別是如何評價辛亥革命的歷史意義的?以上四則材料分別是如何評價

7、辛亥革命的歷史意義的?法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過:“教育藝術(shù),就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”如果沒有對這門知識的興趣,就無法獲得這方面的知識,更談不上對這門知識的探究性學(xué)習(xí)。而課堂上教師的一言堂,只能讓學(xué)生昏昏欲睡。因此,要使學(xué)生學(xué)好歷史,首先就必須讓學(xué)生喜歡歷史。在中學(xué)歷史教學(xué)中,教師應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。問題設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生逐層探究,是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效的方法,又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,因?yàn)椤?/p>

8、學(xué)起于思,思起于疑”,教學(xué)過程本身就是一個不斷設(shè)疑——釋疑——再設(shè)疑——再釋疑的過程。有疑,才能產(chǎn)生求知欲,激發(fā)學(xué)生的探究思維積極性。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的探究思維是否活躍,除了與學(xué)習(xí)目的、所學(xué)內(nèi)容的興趣有關(guān)外,還取決于解決問題的需要,由教師提出問題讓學(xué)生思考,學(xué)生通過思考、探究而解決問題。因此,教師要注意經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,用探究性的問題設(shè)疑,以促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的良好習(xí)慣。教師要注意啟發(fā)學(xué)生從歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問

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