人教版二年級《角的認識》教案

1、《角的認識》教學設計一、一、教學內(nèi)容教學內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（人教版）二年級上冊第38~40頁二、二、教學目標教學目標1、經(jīng)歷從生活中的角到數(shù)學中的角的認識過程，直觀認識角，知道角的各部分的名稱。2、掌握畫角的方法，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關。3、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。三、三、教學重難點教學重難點教學重點：認識角，知道角的各部分名稱，會借助直尺畫角。教學難

2、點：體會角的大小與兩條邊張開的大小有關，探索比較角的大小的方法。四、四、教學準備教學準備課件、直尺、課堂練習紙五、五、教學過程教學過程一、一、情景導入、猜圖形情景導入、猜圖形師：同學們，今天徐老師和大家一起去圖形王國走走好不好？看看在那里我們能發(fā)現(xiàn)什么新的知識，學到什么新本領？（教師板書：圖形）學情預設：學生很興奮，都表示愿意去。師：這是老師從圖形王國帶回來的四個圖形，但是都被一張小紙片遮住了，聰明的小朋友你們能通過露出來的部分判斷是什

3、么圖形嗎？學情預設：學生踴躍舉手，搶著回答問題。能夠準確回答出三角形、五角星、長方形、圓形。師：真厲害！其他小朋友猜的是不是也和他一樣？那么誰來說說你是根據(jù)什么猜測出來的？生：第一個圖形有三個角所以我認為是三角形，第二個圖形有五個角所以是五角星，第三個有四個角而且一條邊特別長所以我認為是長方形，最后一個圖形沒有角我認為是圓形。師：說的真棒！大家把掌聲送給他好不好？剛才這位同學在說里有的時候都用到了一個詞——角，這就是今天我們要認識的來自

4、圖形王國的新朋友朋友。（板書：角的認識）課堂藝術課堂藝術：首先從學生最喜愛的猜圖形活動引入圖形，再引入角，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師通過“聰明的小朋友、真厲害、說的真棒”等詞來表揚學生、拉進與學生的距離，激起了學生繼續(xù)學習本課的興趣。二、二、分割圖形、認識角分割圖形、認識角師：為了便于觀察比較，老師現(xiàn)在用剪刀把這些角從圖形上減下來，看屏幕，現(xiàn)在是不是更加直觀啦？好，現(xiàn)在先自己觀察這些角有什么共同的特征然后四人一小組相互說說自己的看法。

5、學情預設：學生先獨立思考然后四人小組開始討論，教師巡視參與小組的討論，期間有個別同學舉起手。師：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都積極的參加了討論，下面誰來做代表講講你是生：我認為角的大小和兩條邊的長短沒有關系。師：那你覺得和生么有關？生：我覺得如果兩條邊分開越大，那么這個角就越大；相反如果離得越近這個角就越小。師：總結(jié)得真好！你們覺得呢？掌聲送給這位小朋友。引導學生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納得出：角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與角的邊長無關。張開越大

6、，角越大；張開越小，角越小。課堂藝術課堂藝術：探究式的教學更適合幾何與圖形的學習，兒童生來就具有一種好奇的傾向，天生就具有探究或者發(fā)現(xiàn)事物的興趣，所以恰好抓住學生的這一天性設計這個游戲以激發(fā)學生的探究欲望。讓學生在自主探究活動中體會角的大小與兩條邊張開的大小有關，從而自然巧妙地突破本節(jié)課的教學難點。六、鞏固應用六、鞏固應用1、完成書本第42頁第1題。判斷：哪些是角？哪些不是？把理由說給同桌聽聽。2、拓展數(shù)數(shù)角：下圖中一共有幾個角？設計意

7、圖：一節(jié)新課的練習是必要的，及時鞏固新學知識，積極發(fā)展學生的思維能力。七、課堂總結(jié)七、課堂總結(jié)師：今天我們初步認識了角，生活中處處有角，就比如我們這個教室里，你們能快速找到角嗎？師：好，今天回家之后還有另一個任務，就是在你的家里找找看有沒有角，找到后記在本子上，明天大家一起比比，看誰找的多。好不好？生：好！師：下課。課堂藝術課堂藝術：角在生活中無處不在，學生經(jīng)過本節(jié)課的學習已經(jīng)能夠辨認出現(xiàn)實生活中的角。，作為教師要善于利用各種教學資源，