幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域《指南》解析

1、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域解析,主講人：李麗,概述一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容 A.語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容分為哪幾部分？每一部分的核心內(nèi)容是什么？（幾個(gè)字概況） B.語(yǔ)言領(lǐng)域各年齡段的目標(biāo)、典型表現(xiàn)及教育建議。二、課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系。三、語(yǔ)言能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值。五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)。六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》。近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼

2、兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),主要內(nèi)容,概述,1,,1.語(yǔ)言是什么（性質(zhì)）？為什么？ 2.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 3.語(yǔ)言發(fā)展與其他領(lǐng)域的關(guān)系？ 4.語(yǔ)言發(fā)展的途徑是什么？成人（家長(zhǎng)或教師）應(yīng)怎樣做？,概述,一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容,2,,（一）傾聽(tīng)與表達(dá) 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、口語(yǔ)交 流、文明用語(yǔ)。 （二） 閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、

3、初步的閱讀理解能力、前書(shū)寫(xiě)技能。 這兩個(gè)方面提出了6個(gè)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡階段做了具體的描述。,一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容,,一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),目標(biāo)1 、認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言,【教育建議】,1、多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。3、對(duì)幼兒講話(huà)時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。,一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),目標(biāo)2 、愿意講

4、話(huà)并能清楚地表達(dá),一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),1、為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。2、引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。,一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),【教育建議】,目標(biāo)3、具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣,一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),1、成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。,一、 （一）傾聽(tīng)與表達(dá),【教育建議】,目標(biāo)1 、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū),一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,1、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

5、，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3、引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。,一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,【教育建議】,目標(biāo)2、具有初步的閱讀理解能力,一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。2、在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3、引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。,一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,【教育建議】,目標(biāo)3、具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能,一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,1、讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文

6、字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。2、在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。,一、 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,【教育建議】,二、課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系,3,,二（A） “傾聽(tīng)與表達(dá)”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系,（一）區(qū)角活動(dòng)是整合課程的重要組成部分 集體活動(dòng)（或主題活動(dòng)）：共性目標(biāo) 個(gè)別活動(dòng)（或小組活動(dòng)）：游戲化（二）兩者的材料準(zhǔn)備各有所指向 集體活動(dòng)：教材，訓(xùn)練 區(qū)角活動(dòng)：個(gè)性化探究（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)突出互補(bǔ)性

7、 集體活動(dòng)：時(shí)間，全體，標(biāo)準(zhǔn)化 區(qū)角活動(dòng)：自主，個(gè)體，想象力,（四）根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇活動(dòng)方式1、課程與區(qū)角活動(dòng)相輔相成。 課程：幼兒——主體，老師——主導(dǎo) 培養(yǎng)知識(shí)，教會(huì)表達(dá)。 區(qū)角：發(fā)展、探索、輕松、自由、能力、態(tài)度、習(xí)慣。2、以習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)為主的課程活動(dòng) 教學(xué)方法：示范模仿法、集體游戲法、練習(xí)法、表演法、視聽(tīng)法等。3、以鍛煉語(yǔ)言能力為主的區(qū)角活動(dòng) 如：分角色

8、表演、跟音樂(lè)朗誦等。,二（A） “傾聽(tīng)與表達(dá)”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系,（一）課程學(xué)習(xí)活動(dòng)重在提高幼兒的讀寫(xiě)認(rèn)知培養(yǎng)重點(diǎn)：通過(guò)識(shí)字，理解閱讀意義，了解文學(xué)作品，流暢閱讀，擴(kuò)大詞匯量，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則。設(shè)計(jì)原則：把握“最近發(fā)展區(qū)”；具有挑戰(zhàn)性、趣味性；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀書(shū)寫(xiě)；有效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。（二）區(qū)角活動(dòng)力求滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別讀寫(xiě)需求讀寫(xiě)區(qū)——?jiǎng)幽X動(dòng)手的樂(lè)園。豐富適宜的材料。如：做手工、描寫(xiě)筆畫(huà)或字母、自制圖畫(huà)書(shū)等。,二（B）“閱讀與書(shū)寫(xiě)

9、”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系,（三）課程與區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合的階段性讀寫(xiě) 活動(dòng)要點(diǎn)小班要點(diǎn)： 看書(shū)方法；愛(ài)會(huì)圖書(shū)；訓(xùn)練口語(yǔ)；理解故事；認(rèn)讀標(biāo)志、符號(hào)；認(rèn)讀簡(jiǎn)單漢字；描畫(huà)圖形等。中班要點(diǎn)： 閱讀連續(xù)圖畫(huà)書(shū)；整理圖書(shū)；制作圖畫(huà)書(shū)；認(rèn)讀漢字，了解規(guī)律；練習(xí)筆畫(huà)等。大班要點(diǎn)： 大量閱讀圖書(shū)；改編創(chuàng)編；制作圖畫(huà)書(shū)及道具；學(xué)寫(xiě)名字及簡(jiǎn)單漢字；了解書(shū)寫(xiě)常識(shí)等。,二（B）“閱讀與書(shū)寫(xiě)”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系,三、語(yǔ)

10、言領(lǐng)域能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),4,,（一）3-4歲幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1、聽(tīng)指令做動(dòng)作。（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行三個(gè)簡(jiǎn)單的指令：“把門(mén)打開(kāi)”“把爸爸的鞋子放在門(mén)口”“給爸爸一個(gè)擁抱”。能夠準(zhǔn)確按照順序去做的算通過(guò)。（2）成人朗讀一組包含動(dòng)物、水果和日用品等的詞語(yǔ)，讓幼兒聽(tīng)到動(dòng)物的名字后拍一下手。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),2、回答問(wèn)題。（1）讓幼兒回答三個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：“

11、你家里有幾口人？都有誰(shuí)？”“爸爸的手大，還是你的手大？”能至少答對(duì)兩題的算通過(guò)。（2）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)15分鐘。能堅(jiān)持參與10分鐘的，并能比較準(zhǔn)確地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他們都干些什么事情”等問(wèn)題，算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),3、找語(yǔ)病。（1）說(shuō)一句話(huà)，其中包含小的語(yǔ)病，觀察幼兒的反應(yīng)“往杯子外面倒點(diǎn)水喝”“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)舉嘴”。聽(tīng)后

12、會(huì)糾正錯(cuò)誤或發(fā)出疑問(wèn)、表情詫異者，算通過(guò)。（2）說(shuō)一句話(huà)，讓孩子根據(jù)事實(shí)判斷這句話(huà)是否正確。如不對(duì)，應(yīng)該怎么改？“玉米長(zhǎng)在水里”“爸爸和媽媽都有胡子”回答全對(duì)的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),4、復(fù)述語(yǔ)句。（1）以每秒一個(gè)字的速度念四位數(shù)，“2358”，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。（2）讓幼兒復(fù)述7個(gè)字左右的一句話(huà)。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)

13、價(jià),（二）4-5歲幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1、聽(tīng)指令做動(dòng)作（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行帶有連接詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、數(shù)量詞等的指令。如“把碗和筷子放到廚房的桌子上”“拿一塊抹布”“把桌子擦干凈”。能夠準(zhǔn)確按照書(shū)序去做的算通過(guò)。（2）給孩子呈現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的圖畫(huà)，讓孩子根據(jù)大人描述的人物特征在畫(huà)面上找到相應(yīng)的人物。如“姐姐穿著紅色的裙子，妹妹的頭發(fā)很短，手上拿著書(shū)，媽媽左手拿著傘，右手拎著包?！比看饘?duì)的算通過(guò)。,三、 A、“

14、傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),2、回答問(wèn)題（1）用表示關(guān)系的連接詞或表示數(shù)量、時(shí)間的詞語(yǔ)講一句話(huà)，讓幼兒回答問(wèn)題。如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視。你想看電視的話(huà)應(yīng)該怎么做？”“今天是星期一，后天是星期幾？”進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),（2）帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)20分鐘。能堅(jiān)持參與15分鐘以上，在表情上或語(yǔ)言

15、上表現(xiàn)出對(duì)故事的情感變化的理解，如驚訝、擔(dān)心、害怕、開(kāi)心等，并比較準(zhǔn)確地回答出“你喜歡故事里的哪個(gè)小朋友？為什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友嗎？”等問(wèn)題的，算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),3、找語(yǔ)?。?）說(shuō)一句與情境不符的話(huà)，讓幼兒指出問(wèn)題并改正。如“媽媽生病了，我真高興啊”“今天我和牛牛打架了，老師輕松地批評(píng)了我們”進(jìn)行三組，至少能改正一組的算通過(guò)。（2）說(shuō)一句連接詞、介詞或副詞等使用錯(cuò)誤的話(huà)，讓幼兒指出問(wèn)

16、題并改正。如“爸爸一邊刷碗一邊種地”“我現(xiàn)在在奶奶家和姥姥家”。進(jìn)行三組，至少能答對(duì)一組的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),4、復(fù)述句子。（1）以每秒一個(gè)字的速度念五位數(shù)，如“21358”，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，答對(duì)一組算通過(guò)。（2）讓幼兒復(fù)述10個(gè)字左右的一句話(huà)。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),（三）5-6歲幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1、聽(tīng)詞語(yǔ)完成指令

17、。（1）讓幼兒對(duì)與聽(tīng)到詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的物品進(jìn)行分類(lèi)。如聽(tīng)到蘋(píng)果，便說(shuō)水果，聽(tīng)到菠菜，便說(shuō)蔬菜。進(jìn)行兩組，其中至少一組全部答對(duì)算通過(guò)。（2）說(shuō)一句話(huà)，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)做出比較性的描述或再造句。如：“自行車(chē)上的喇叭和吹的喇叭”“上廁所用的手紙和人體的手指”。能比較地準(zhǔn)確地解釋或成功再次造句的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),2、回答問(wèn)題。（1）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不常用的

18、句型提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)30分鐘。能堅(jiān)持參與20分鐘以上，主動(dòng)提問(wèn)，并比較準(zhǔn)確地回答“小狗被誰(shuí)帶回家了”“一般遇到這種事情應(yīng)該怎么做”等問(wèn)題者，算通過(guò)。（2）朗讀不同體裁的文學(xué)作品，讓幼兒說(shuō)出其文體和主要表達(dá)的意思。進(jìn)行三組，至少能答對(duì)一組的算通過(guò)。（3）就同一主題選擇經(jīng)典的詩(shī)歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽(tīng)，讓幼兒說(shuō)出經(jīng)典作品的優(yōu)勝之處。能指出主要修辭、語(yǔ)言的精彩之處的算通過(guò)。,三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),3、

19、復(fù)述語(yǔ)句。（1）以每秒一個(gè)字的速度念六位數(shù)，如“213586”，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。（2）讓幼兒復(fù)述5字詩(shī)歌的兩句。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過(guò)。（3）以正常語(yǔ)速講述一則短小的故事。注意聽(tīng)且比較流暢地復(fù)述大致內(nèi)容的算通過(guò)。4、找語(yǔ)病。方法同4-5歲幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。進(jìn)行三組，至少完成一組的算通過(guò)。B、“社會(huì)適應(yīng)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),三、 A、“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià),幼兒

20、園幼兒閱讀發(fā)展情況調(diào)查表（大班）幼兒姓名： 貝貝 年齡：5歲半,,幼兒讀寫(xiě)能力情況分析及培養(yǎng)建議（貝貝5歲半）閱讀意識(shí)：能根據(jù)自己的興趣選擇圖書(shū)，并經(jīng)常主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，愿意認(rèn)讀常見(jiàn)的漢字、符號(hào)等。閱讀后與他人交流的意識(shí)稍差。閱讀能力：整體閱讀能力較強(qiáng)。能根據(jù)書(shū)中的線(xiàn)索推測(cè)故事的情節(jié)，并會(huì)改編故事。書(shū)寫(xiě)意識(shí)：樂(lè)于用畫(huà)圖的方式表達(dá)語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確。書(shū)寫(xiě)能力：能畫(huà)出簡(jiǎn)

21、單的符號(hào)，不能書(shū)寫(xiě)自己的名字。綜合建議：加強(qiáng)閱讀之后的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)技巧方面的鍛煉，引導(dǎo)孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)保持正確的姿勢(shì)。,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,5,,（一）語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分兩大類(lèi)型： 一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)； 二是幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。 這樣兩大類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。

22、,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,（二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)；2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；3.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,（三）制定語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的依據(jù)和目的◇制訂語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)和要求的依據(jù)1.語(yǔ)言的結(jié)

23、構(gòu)與規(guī)律 語(yǔ)言：是人類(lèi)最重要的教育工具。它是一種符號(hào)系統(tǒng)，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。 言語(yǔ)：是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程。（其過(guò)程包括：言語(yǔ)的表達(dá)、言語(yǔ)的感知和理解。 因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先應(yīng)尊重語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,2.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律 言語(yǔ)的準(zhǔn)備期（0～1歲）發(fā)生期（1 ～2、3歲） 豐富期（3 ～6歲） （1）語(yǔ)音：（發(fā)音的正確率隨年齡增長(zhǎng)而提高；3 →4歲發(fā)

24、展最迅速；韻母的正確率高于聲母；… …） （2）詞匯：（量增大；范圍擴(kuò)大；理解逐步確切和深入） （3）語(yǔ)法：（單句→復(fù)合句；陳述句→多種句型； 不完整句→ 完整句；句子短→ 長(zhǎng)） （4）口語(yǔ)表達(dá)：（對(duì)話(huà)→獨(dú)白；情境性語(yǔ)言→連貫性語(yǔ)言） … …,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,◇語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值語(yǔ)言發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平； 參與社會(huì)交

25、往活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言； 在全面發(fā)展過(guò)程中形成語(yǔ)言發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展：鞏固幼兒初步形成的概念； 指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程； 促進(jìn)思維的發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展：發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn) 識(shí)； 開(kāi)展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系。其他方面的發(fā)展：不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)；

26、 理解和表情達(dá)意的功能。,四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值,五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn),6,,（一）《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)1.樂(lè)意與人交談、講話(huà)禮貌；2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；5.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。,五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn),五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn),（

27、二）《指南》目標(biāo)：,（三）《綱要》和《指南》目標(biāo)的關(guān)系相同點(diǎn)：精神一致，功能互補(bǔ)。（如領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容上基本一致等）不同點(diǎn)： 《綱要》：宏觀上位；面向幼兒園。 《指南》：中介橋梁；面向全社會(huì)。 操作性強(qiáng)。兩個(gè)子領(lǐng)域：條理清楚、具體細(xì)化。 重點(diǎn)突出。更能體現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。,五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn),六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,7,,（一）

28、幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 應(yīng)把握的要點(diǎn)是什么？ 結(jié)合語(yǔ)言案例1、2、3等進(jìn)行分析。 分組研討，寫(xiě)出要點(diǎn)，由各組發(fā)言人記錄、總結(jié)發(fā)言。 大組交流，共同分享。,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,說(shuō)的自由與寬松環(huán)境創(chuàng)設(shè) （悄悄屋）,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,語(yǔ)言交往過(guò)程,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,,（

29、二）其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效整合內(nèi)容合理滲透策略 強(qiáng)化引導(dǎo)意識(shí)案例：快樂(lè)丁老頭 從前有個(gè)丁老頭，借我兩個(gè)蛋，我說(shuō)三天還，他說(shuō)四天還，繞了一個(gè)圈，三天就三天，買(mǎi)了三條蔥，一個(gè)大燒餅，兩根油條，還剩六毛六 。,,,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)談話(huà)： （訓(xùn)話(huà)？） 講述：（背誦？）故事： （念書(shū)？）

30、 詩(shī)歌：（韻律）仿編與創(chuàng)編：（想象） 看圖講述：（猜想）語(yǔ)言游戲：（運(yùn)用） （以上內(nèi)容課后復(fù)習(xí)回顧，把握其核心的目標(biāo)指向，以防實(shí)踐中偏離方向。）,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)(光線(xiàn)明亮、安靜、相對(duì)獨(dú)立),六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（書(shū)架高低適宜，圖書(shū)種類(lèi)齊全、符合幼兒年齡特點(diǎn)、定期更換等）,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,圖書(shū)角：閱讀方式提示、好書(shū)介紹,,六、把握核

31、心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,,六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),7,,誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育 指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),為什么？,兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。適合學(xué)前兒童閱讀的

32、書(shū)面材料主要是圖畫(huà)書(shū)，其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫(huà)書(shū)閱讀中兒童可以成長(zhǎng)起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力是早期閱讀的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),圖畫(huà)書(shū)閱讀=圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述 《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)

33、能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：,為什么？,閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程。學(xué)前兒童閱讀的書(shū)面材料主要是圖畫(huà)書(shū)，其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。通過(guò)前閱讀，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，獲得書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力。兒童需要了解圖畫(huà)書(shū)，具有

34、正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過(guò)閱讀圖畫(huà)、符號(hào)以及文字，獲取書(shū)面語(yǔ)言所要傳遞的信息；然后達(dá)到對(duì)書(shū)面材料的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)。,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：閱讀圖畫(huà)書(shū)=看圖說(shuō)話(huà)《指南》明確提出閱讀理解能力培養(yǎng)要求獲得正確的閱讀行為和經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，閱讀觀察圖書(shū)和書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，理解和表達(dá)閱讀語(yǔ)言?xún)?nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。,近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),,,,,,,,,,感謝聆聽(tīng)