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文檔簡介
1、教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫1、制度化教育階段開始于:近代。2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于:19世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在:9年或9年以上。4、“不憤不啟,不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是:孔子。5、“建國君民,教學(xué)為先”提示了教育的重要性和:教育與政治的關(guān)系。6、建國初期,對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是:凱洛夫。7、狹義的教育主要是指:學(xué)校教育。8、古代中國學(xué)校教育的
2、主要內(nèi)容是六藝,它包括:禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓:婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的:學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于:隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期,我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是:《學(xué)記》。13、在古希臘,最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是:蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是:《理想國》。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育
3、思想家是古希臘的:亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于:夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是:赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是:赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是:杜威《民本主義與教育》。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的,以兒童中心主義著稱的美國教育家是:杜威。21、制度化的教育是指具有:層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通
4、教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以(基礎(chǔ)科學(xué)知識)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派,又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干,還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征,教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng),包括各
5、級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝,七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉,興學(xué)?!保?。29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。30、宋代以后,作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。31、歐洲中世紀(jì)用于對普
6、通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校中(教區(qū)學(xué)校)。32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。35、主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。65、人的身心發(fā)展包括兩個面:(一是生理的發(fā)展,二是心理的發(fā)展。)6
7、6、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容,包括(認(rèn)知和意向)兩個方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題,主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”,強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、、具體運算水平、形式運
8、算水平的發(fā)展過程。71、美國心理學(xué)家(柯爾伯格)研究證明,人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做:培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?:導(dǎo)向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在:1957年。76、素質(zhì)教育的時代特征是:培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高
9、層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為:創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為,實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是:教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀),發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。81、教育目的的層次包括(國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識、技能),發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教育。83、體育是
10、授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能,發(fā)展發(fā)展他們的體力,增強他們的(自我保健認(rèn)識)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣,增強其(意志力)的教育。84勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能形成勞動(觀點)和(習(xí)慣)的教育。85聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括:無差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的:人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來說,教師所扮演的職業(yè)角色不包括:服務(wù)者角色
11、。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于:1989年。89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的:多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是(個體與環(huán)境)之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求,有個人的(獨立意志)。92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點和
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