淺談學校心理健康教育的主要途徑和方法

1、淺談學校心理健康教育的主要途徑和方法隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭的程度越來越激烈，社會成員的心理素質(zhì)越來越受到社會的關注，學生的心理健康問題也顯得更加迫切?？v觀整個大教育范疇，教育主體心理素質(zhì)的培養(yǎng)是個非常重要的問題，也是現(xiàn)代學校教育面臨的關鍵與核心問題。對一切可開發(fā)的教育資源進行科學整合和充分利用，堅持發(fā)展性教育為主，補償性教育為輔的原則，采用多種途徑有機結(jié)合，相互補充的方法，激發(fā)學校師生心理健康教育的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學生自我教育、自我調(diào)

2、適和自我矯正的能力，卓有成效地進行心理健康教育是學校教育的重要任務。本文就學校進行心理健康教育的途徑和方法，作一些粗淺的探討。一、開設健康課程，構(gòu)建心理健康教育的主陣地根據(jù)教育部的有關文件規(guī)定：心理健康教育納入德育課程體系之中，開設健康教育選修課程，每學期不少于10個學時。教師要系統(tǒng)的闡述心理健康教育對學生的成長和成才的現(xiàn)實意義和深遠影響，介紹中學生增進心理健康的有效途徑，傳授心理自我調(diào)節(jié)和消除心理困惑的方法。同時通過個案分析，使學生對

3、常見的心理問題、產(chǎn)生的原因和主要表現(xiàn)有所了解，幫助學生以樂觀平和、積極向上的心態(tài)面對學習，面對人生、面對挑戰(zhàn)。二、結(jié)合學科滲透，充分利用心理健康教育資源學科滲透是學?？砷_發(fā)的心理健康教育資源，學科課程隱藏著豐富的心理健康教育的因素，是不可多得的心理健康教育載體?，F(xiàn)代教育思想認為：人的認識活動都是整體地發(fā)生的，學習是一個認識、情感、意志有機結(jié)合的整體心理活動過程。情感、意志、性格、氣質(zhì)等雖不直接參與認識過程，但是由這些因素形成的動機和態(tài)度

4、，自始至終伴隨著認知活動的進行。根據(jù)這一心理活動規(guī)律，在學科教學中滲透心理健康教育的各個目標，開發(fā)學生的巨大潛能，讓學生自主地、自對于學校的心理健康教育來說，校園文化是一種隱性課程。具有極強的滲透性和彌散性，能相對地穩(wěn)定學生的情緒，并對學生的行為產(chǎn)生軟約束力。讓這種無聲的教育與有聲的教育相結(jié)合，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如在學生閱覽室中增設心理健康教育的圖書雜志專欄，上面放上《鋼鐵是怎樣煉成的》、《歷代偉人風采》等畫報及圖書，讓學生從

5、中受熏陶；在校園電視臺設一周一專題的“心理健康大家談”節(jié)目；在綠化地帶設置類似“塑造健康的自我形象”、“學會做人，學會生存，學會為人，學會創(chuàng)新”的標語牌，教室、圖書館的墻壁上掛著體現(xiàn)心理健康教育的名人名言，讓每面墻壁、每間畫廊都在微笑，都在告訴，都在開導。在整個校園里營造一種濃厚的心理健康教育氛圍，起著暗示性、引導性的作用，提高學生心理健康教育意識，使學生在健康向上的校園生活中，不知不覺地接受心理健康教育。五、開展豐富的課外活動，拓展心

6、理健康教育的廣闊時空學校開展的各種豐富多彩的活動，是心理健康教育的有效載體的。比如，在春游活動中，適時指導學生培養(yǎng)學習生活以外的同學交往、社會交往的能力；可以指導學生從旅游過程中看到的美好的景物、真誠的人際關系，去培養(yǎng)健康的美感和高尚的道德感。在以研究性學習為主要目的的綜合實踐活動，指導學生合作、交流和探究，使學生的合作成為心靈的默契，學生的交流成為心靈的對話，學會體貼、理解和溝通。在學校舉行的有關藝術類的活動中，我們注重學生的身心體驗