基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索

1、基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索【摘要】針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出應(yīng)將多元智能理論融入信息化教學(xué)中，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多元化立體多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)自身的綜合能力，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】多元智能信息化教學(xué)立體多維綜合能力【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】04509889（2016）03C015302目前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍然還是擺脫不了以教為主的理念，在教學(xué)內(nèi)容

2、和教學(xué)組織上仍舊是以教師為本，以書本為本，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理需求和接受程度，重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生充分思考和提問(wèn)的空間，造成學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批評(píng)思維和想象力。在課堂上，“教教材，放PPT”是授課的主要形式，教材是學(xué)生手上唯一的學(xué)習(xí)參考書籍，PPT則是把簡(jiǎn)單的文字搬上了屏幕，方便教師上課時(shí)念給學(xué)生聽(tīng)。這樣的課堂教學(xué)總是很沉悶，缺少活力，學(xué)生要么睡覺(jué)，要么聽(tīng)不懂做其他的事情，教學(xué)效果很不理想

3、。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，將大量知識(shí)弱，導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。要提高學(xué)生的后勁，必須從提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面多元考慮。二、多元智能教育理論多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。加德納在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由言語(yǔ)、邏輯、視覺(jué)、肢體、音樂(lè)、交流、自知等要素組成?！岸嘣悄堋崩碚搱?jiān)定地認(rèn)為：學(xué)生的智能無(wú)所謂高低之分，只是智能組合方式不同而已，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。教育的主要目的不

4、只是在于知識(shí)的傳授，更是在于發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。這一理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前西方許多國(guó)家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來(lái)，這一理論在我國(guó)也得到了廣泛的傳播，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想。三、基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（一）將多元智能理論融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)新模式移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。獲取知識(shí)的途徑不再是單一的書本，而出現(xiàn)了更快捷的方