基于多元智能理論的高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、美國(guó)著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納于20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的理論支撐.加德納對(duì)于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對(duì)傳統(tǒng)的智力理論進(jìn)行了突破和創(chuàng)新.當(dāng)前對(duì)于加德納教授的多元智能理論的研究碩果累累,有專著也有很多論文,有理論上的研究也有實(shí)踐上的嘗試.當(dāng)然,這其中也不乏多元智能理論指導(dǎo)下的高中思想政治課教學(xué)的研究。這些研究成果主要集中在多元智能理論對(duì)于高中思想政治課教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的啟示和思考.

2、但是目前來(lái)說(shuō),對(duì)于思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究還是比較籠統(tǒng)和抽象的,沒(méi)有具體關(guān)注到高中政治課的某一個(gè)必修專題.所以,本論文對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有力的補(bǔ)充.
　　本文是以加德納多元智能理論為指導(dǎo)對(duì)高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。主要內(nèi)容包括多元智能理論的簡(jiǎn)要介紹、多元智能理論對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和多元智能理論對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究。
　　多元智能理論

3、對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的意義主要有:有利于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性的發(fā)揮以及有利于教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注.多元智能理論有利于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性的發(fā)揮,主要表現(xiàn)在:有利于教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的效率;有利于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的情景化和生成性,有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮;有利于教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)實(shí)踐性的關(guān)注.多元智能理論有利于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注,主要表現(xiàn)在:有利于教學(xué)設(shè)計(jì)中保證學(xué)生的主體地位;有利于教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)

4、生的全面發(fā)展;有利于在教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐智能.
　　多元智能理論對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究主要表現(xiàn)在:授課前多元智能理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助作用和教學(xué)設(shè)計(jì)中多元智能理論的應(yīng)用.授課前多元智能理論對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助作用有:通過(guò)訪談法在課前了解學(xué)生的多元智能組合、發(fā)揮學(xué)生的智能組合開展課前實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的智能組合進(jìn)行課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備工作.教學(xué)設(shè)計(jì)中多元智能理論的應(yīng)用包括:多元智能理論與教學(xué)目標(biāo)的確定、多