高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索

1、高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索[摘要]在新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的時代背景下，為改善當(dāng)前的教育情況，提高教育水平，加德納的多元智能理論被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。多元智能理論在高中音樂中的應(yīng)用，不僅在很大程度上促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足了學(xué)生不同的音樂需求，還有效促進了學(xué)生的實踐能力、音樂的理解能力及創(chuàng)造能力的提高。通過闡述多元智能理論的相關(guān)情況，介紹與分析當(dāng)前

2、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在高中音樂鑒賞教學(xué)中多元智能理論應(yīng)用的原則與方法，以期促進多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，推動高中音樂教學(xué)水平的提高。[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞教學(xué)多元智能[中圖分類號][文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071音樂教學(xué)作為高中教學(xué)的一個重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學(xué)生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力

3、與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學(xué)中，存在著較多的問題，如教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)形式的單一、僵硬化等，嚴(yán)泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育中，音樂鑒賞教學(xué)也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意，然而，有些教師過度應(yīng)用這些視覺藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂時，時常關(guān)注的是歌劇里的故事，MV里面的任務(wù)畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用原則多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德加德納教授于1983年提

4、出的，他在《智能的結(jié)構(gòu)》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認識智能、自然智能以及音樂智能等八大智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮作用。為此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學(xué)方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。（一）平等原則根據(jù)音樂課程的目標(biāo)，在音樂教學(xué)的過程中，不僅要提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要為