基于多元智能理論的差異教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、目前，國內(nèi)初中英語教學(xué)存在的不足主要是用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同學(xué)生，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)日益受到質(zhì)疑。針對(duì)這一不足，本文就差異教學(xué)論在初中英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了實(shí)證研究。 差異教學(xué)論作為一種教學(xué)方式即調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究的目的在于在多元智能理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用差異教學(xué)論最大限度的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，通過這些教學(xué)手段能使學(xué)生做好準(zhǔn)備，在初中畢業(yè)考試中獲得成功。本

2、研究以初中學(xué)生的英語測試成績作為焦點(diǎn)。研究使用了定性研究及定量研究方法。定性研究是通過調(diào)研者利用定性研究來定義問題并尋找處理問題的途徑。定量研究是通過收集到的實(shí)證數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象。在實(shí)證研究中，作者以某所初中9年級(jí)的99個(gè)學(xué)生為研究對(duì)象，使用了前測、后測及兩份調(diào)查問卷。其中一份調(diào)查問卷的結(jié)果是根據(jù)學(xué)生的不同智能優(yōu)勢分組的依據(jù)，另一份調(diào)查問卷的對(duì)比結(jié)果顯示差異教學(xué)論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，從而鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。對(duì)學(xué)生的前后測成績

3、作了統(tǒng)計(jì)分析，通過T檢驗(yàn)和圖表分析，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的英語學(xué)習(xí)水平作了描述性分析，得出初步研究結(jié)論。具體結(jié)論如下：實(shí)施差異教學(xué)能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而比傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明在初中英語教學(xué)運(yùn)用差異教學(xué)論是切實(shí)可行并具有明顯優(yōu)勢。本研究為英語教學(xué)提供了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)改革有一定的啟示作用。很少有研究者在初中英語教學(xué)中運(yùn)用差異