九年級化學《分子和原子》教學設計

1、四合中學1?課題課題1分子和原子（第一分子和原子（第一課時課時）廣德廣德縣四合中學四合中學梅元國梅元國一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構具有重要的作用。同時，為進一步學習以后知識奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學目標（1）說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。（2）會用分子的知識解釋某些日常

2、現(xiàn)象。（3）學習運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，學習運用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。（4）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。3.重點、難點（1）重點：微觀粒子是客觀存在的，分子的特征，用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象。（2）難點：從微觀角度認識物質(zhì)二、教法分析分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?/p>

3、準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法進行探究式教學。三、教學程序活動內(nèi)容設計意圖活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動進入情景，認識物質(zhì)微粒性展示目標，[引入新課]介紹生活中的現(xiàn)象引言：生活中無數(shù)現(xiàn)象讓我們產(chǎn)生疑問“物質(zhì)到底由什么構成？”下面，讓我們一起走進微觀世界。展示圖片：放大1000萬

4、倍的酒精圖片、苯分子圖像以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。過渡過渡：同學們，眼見為實。今天我們用高科技已經(jīng)能親眼見到構成宏觀物質(zhì)的微觀粒子。今天我們就來認識構成宏觀物質(zhì)的微觀粒子之一：分子。學習目標思考，進入情景微觀觀察思考，感知分子原子是客觀存在的。了解目標，有的放矢感悟化學源于生活從實物圖像中感知分子的存在。四合中學3啟發(fā)誘導，探究分子的特征【探究活動】[分組實驗]水和酒精的混合實驗[思考引導]如果是等體積西瓜和芝麻混合呢

5、？[思考]這個實驗又說明了分子什么特征？問題討論：用所提供的儀器，你還能設計出怎樣的簡單實驗來證明上述結(jié)論？引導分組實驗[思考]這個實驗又說明了分子什么特征？問題討論：為什么氣體容易壓縮，固體、液體不容易壓縮呢？展示三態(tài)粒子間的間隔變化。[遷移運用二]列舉生活中證明分子有間隔的例子。分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，芝麻鉆到西瓜空隙中獲得啟發(fā)，理解分子間有空隙。分子間有空隔。分組實驗通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間間隔較??；氣態(tài)物

6、質(zhì)，易被壓縮，分子間間隔較大。分析思考把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。感悟化學源于生活用于生活歸納小結(jié)鞏固提高問：學完本課題我知道了什么？[遷移運用三]用分子觀點解釋下列有關問題。（1）香水、汽油要密封保存。（2）墻內(nèi)開花墻外可聞到花香。（3）濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快（4）為什么一壺水燒開后

7、壺蓋會被頂開？（5）癟了的乒乓球放到熱水中會重新鼓起來。歸納學完本課題我知道了：分析思考回答問題將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，再次感悟化學源于生活用于生活4、板書設計課題課題1分子和原子（第一課時）分子和原子（第一課時）一、物質(zhì)由微觀粒子構成（分子和原子是真實存在的）二、分子的特征⑴分子都很?。ㄙ|(zhì)量和體積都?。品肿釉诓粩嗟剡\動（溫度升高，運動加快）⑶分子間有間隔（溫度升高，間隔變大；