《分子和原子》教學設計及反思

1、《分子和原子分子和原子》教學設計及反思教學設計及反思一、教材分析教材分析1.教材的地位及其作用本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學目標分析(1)知識目標:認識分子、原子的存在認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小

2、粒子運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。

3、(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。二、學情分析學情分析分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望

4、。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。均勻，再豎直玻璃管?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此

5、時不失良機地問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢難道112嗎學生討論后交流，有的同學可能會說:水與酒精發(fā)生了化學反應可能是不同物質的分子大小不同造成的可能是物質的分子之間有間隔，一種物質的分子穿插到另一種物質分子空隙里去了……究竟哪種說法有道理呢讓學生帶著這些疑問再探究。學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開

6、聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。學生探究活動3:由兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然

7、后交換做。通過此實驗學生可以得出:液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較小氣態(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。C分子處于不斷的運動中本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4:學生按要求完成教材中的“活動與探究”12。我們對這個探究活動提出補充要求:實

8、驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味要求邊實驗邊分析思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同為什么這樣設計學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、