“鏡面反思法”的理論與實(shí)踐探索

1、1“鏡面反思法鏡面反思法”的理論與實(shí)踐探索的理論與實(shí)踐探索老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)吳升華尊敬的各位縣局領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)：大家好！人們每天起床后都會(huì)照鏡子，看看自己的儀容是否整潔、美麗，這就有了“照鏡子”這一日常生活行為。在教育教學(xué)中，教師能否通過(guò)觀照自己的教育教學(xué)行為，來(lái)檢查自己的教學(xué)方法的低與劣、高與低呢？我們從人們照鏡子的生活方式中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“鏡面反思”的教研思路。一、一、“鏡面反思鏡面反思”的產(chǎn)生背景的產(chǎn)生背景我們創(chuàng)設(shè)的“鏡面反思”教

2、研方案，是在對(duì)傳統(tǒng)的“聽課——評(píng)課”進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上提出的改革措施。1、傳統(tǒng)的“聽課——評(píng)課”，少了“個(gè)人反思”這一環(huán)節(jié)，上課教師往往處于被動(dòng)的接受同伴的“好”與“不好”的評(píng)價(jià)中，這對(duì)于教師的業(yè)務(wù)提高起到了限制作用。而“鏡面反思”卻以“個(gè)人的反思”為主體，彌補(bǔ)了環(huán)節(jié)失落。2、傳統(tǒng)的“聽課——評(píng)課”，少了細(xì)節(jié)流程的再現(xiàn)。由于上課資料轉(zhuǎn)化成文字信息，是由聽課教師的聽課筆記實(shí)現(xiàn)的，這就造成了細(xì)節(jié)流程的丟失。而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)

3、流程的評(píng)價(jià)，往往沒(méi)有細(xì)致、深入的詮釋?！扮R面反思”由于用音像特3的共用資源。到本月止，我們分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、藝術(shù)等，先后樹立了20多面課堂教學(xué)鏡子。2、鏡頭記錄。、鏡頭記錄。課堂教學(xué)光盤刻錄出來(lái)以后，我們要求教師根據(jù)光盤記錄的內(nèi)容，寫出“課堂教學(xué)實(shí)錄”。為什么有了音像記錄，還要用文字來(lái)記錄課堂教學(xué)流程呢？我們是這樣考慮的：教師通過(guò)文字記錄課堂教學(xué)流程，可以發(fā)揮三個(gè)作用，一是回顧教學(xué)過(guò)程，讓教師“復(fù)習(xí)”課堂；二是初步總結(jié)，教

4、師在整理課堂教學(xué)實(shí)錄的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)開始產(chǎn)生反思；三是提升教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。3、自照鏡子。、自照鏡子。我們要求教師自己反復(fù)觀看自己的教學(xué)光盤，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的“得”與“失”。教師在總結(jié)自己的教學(xué)“得”與“失”的過(guò)程中，主要評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是“精彩片段反思”；二是“弊端片段反思”，在反思的過(guò)程中，既有表述片段內(nèi)容，也有根據(jù)片段內(nèi)容進(jìn)行理性的升華。其中尤以“弊端片段反思”為突出，以如蔡亮妮老師“照鏡子”時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己課堂中有很多