高等教育學(xué)考試--重點(diǎn)試題解析

1、高等教育學(xué)考試第一章高等教育的本質(zhì)高等教育學(xué)考試第一章高等教育的本質(zhì)重點(diǎn)試題重點(diǎn)試題解析解析1西方近現(xiàn)代高等教育始于(B)。B中世紀(jì)大學(xué)2高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于(B)。B美國(guó)威斯康星大學(xué)3書(shū)院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于(C)。C宋代4高等教育的重要本質(zhì)特征是(A)。A專(zhuān)業(yè)性5.最早的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾和波隆那大學(xué)，還有（D）D巴黎大學(xué)6.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（A）A政治7.制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要

2、因素（B）B經(jīng)濟(jì)8現(xiàn)代高校的基本職能是(D)。D培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才9蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的(C)。C先導(dǎo)性10美國(guó)開(kāi)設(shè)的第一所高校是(C)。C哈佛學(xué)院11大學(xué)校園文化的主體是(D)。D全校師生員工12美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。B權(quán)力分散型13美國(guó)發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是(B)。B霍普金斯大學(xué)高等教育學(xué)第二章高等教育的目的高等教育學(xué)第二章高等教育的目的重點(diǎn)試題解析

3、重點(diǎn)試題解析一、選擇題1確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。D生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平2高等教育活動(dòng)的總方向是(B)。B高等教育目的3.確立我國(guó)高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是（C）C馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)4.（C）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。C教育目的5.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世界末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是（C）。C素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)6體育是以(C)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。C發(fā)展體能，鍛煉體魄7下列哪一觀點(diǎn)是正確的(D)D智育

4、是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8按照美的規(guī)律對(duì)自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對(duì)居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于(C)。C創(chuàng)造美9美育之“超美育”功能，即指(B)。B間接育德、促智、健體功能10教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育為(B)。B智育11教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是(A)。A教育目的12我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、(C)、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。C

5、具有獨(dú)立個(gè)性的13“美育”一詞最早是(C)在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中提出的。C席勒14下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能(D)D個(gè)體享用功能15教育目的和培D普遍與特殊高等教育學(xué)第三章高等教育學(xué)第三章高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題重點(diǎn)高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題重點(diǎn)試題解析試題解析一、選擇題1具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于(D)的認(rèn)識(shí)。D個(gè)人本位論2“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建

6、國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。B社會(huì)本位論3主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成(D)。D社會(huì)本位的教育目的論4提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀的代表人物是(A)A柏拉圖5.我國(guó)西周時(shí)期高等教育內(nèi)容為（B）B六藝6.當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡入學(xué)人口的（C）時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。C15%~50%7.日本的高等教育起源于（B）。B帝國(guó)大學(xué)8通才教育是一種(A)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A通識(shí)教育9

7、20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一的(D)弘揚(yáng)自由教育的理念。D赫欽斯10我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種(D)。D通才教育11西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源自古希臘的(C)。C人文教育12一般來(lái)講，實(shí)施放寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為(B)。B通才教育13英才高等教育階段，高等教育的支撐者是(B)。B國(guó)家高等教育學(xué)第四章高等教育學(xué)第四章高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解析一、選擇題1現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的(D)。

8、D哲學(xué)博士學(xué)位2我國(guó)學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是(C)。C各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)3東南亞國(guó)家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行(A)。A統(tǒng)一考試制度4目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行(D)。D自主擇業(yè)制度5在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括(B)級(jí)。B四6.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（A）。A德國(guó)7.高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響，這種高等教育辦學(xué)模式是（C）C多重公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)8.我國(guó)教師聘任的主要形式有招

9、聘、續(xù)聘、解聘及（A）A緩聘9我國(guó)高校教師的聘用期限一般為(B)年。B210法國(guó)的(D)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人D短期技術(shù)大學(xué)11(C)的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)”。C美國(guó)D意大利101984年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)?；敬_立了(黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制)的領(lǐng)導(dǎo)體制。11校長(zhǎng)在代表國(guó)家依法行使高校自主辦學(xué)權(quán)力的同時(shí)，還必須接受教職員工的(民主監(jiān)督)。12我國(guó)高校的(教職工代

10、表大會(huì))是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。13目前我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的一大趨勢(shì)是建立由高校黨委、(行政系統(tǒng))和(學(xué)術(shù)系統(tǒng))三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。14(校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu))是全校行政工作的統(tǒng)籌部門(mén)，它以(校長(zhǎng))為核心。15我國(guó)現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“(分級(jí)管理，省級(jí)統(tǒng)籌)”。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第六章高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第六章高等教育結(jié)構(gòu)重點(diǎn)試高等教育結(jié)構(gòu)重點(diǎn)試題解析題解析一、選擇題1以下屬于高等教育

11、結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是(C)。C課程結(jié)構(gòu)2以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是(A)A能級(jí)結(jié)構(gòu)3美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程是從(B)開(kāi)始的。B20世紀(jì)50、60年代4.下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是（C）。C短期性5.（D）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定因素。D經(jīng)濟(jì)因素6.按照所授學(xué)位的不同來(lái)劃分高等教育的層次，美國(guó)高等教育可分為（D）層次。D67.下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是（D）。D湖北8下列選項(xiàng)

12、不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是(C)。C英才教育部門(mén)有更大的自主權(quán)9高等教育(C)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育等C層次結(jié)構(gòu)10高等教育(A)是指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A地區(qū)結(jié)構(gòu)11教育一體化模式是在哪一時(shí)期達(dá)到高潮的(A)A20世紀(jì)60年代末至70年代初二、填空題1高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，大致可分為(宏觀結(jié)構(gòu))和(微觀結(jié)構(gòu))兩大

13、部分。2德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的中心在(中等教育階段)，而在美國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在(高等教育)層次。3科學(xué)技術(shù)因素對(duì)高等教育影響主要體現(xiàn)在(層次結(jié)構(gòu))和(科類(lèi)結(jié)構(gòu))上。4高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱(chēng)(水平結(jié)構(gòu))，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。5高等教育的(科類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu))應(yīng)該與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才需求相適應(yīng)。6高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同，可分為(公立)和(私立)兩種形式

14、。7.我國(guó)目前高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能及：設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校；以（本科教育）為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的（專(zhuān)科學(xué)校）。8.我國(guó)目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括：（梯度結(jié)構(gòu)模式）和（中心城市模式）。9.世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢(shì)是：（一體化模式）和（多樣化模式）。10.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以（社會(huì)需要）為出發(fā)點(diǎn)，以（經(jīng)濟(jì)供給能力）為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

15、11高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能，就應(yīng)建立合理的（高等教育結(jié)構(gòu)體系），隨外部環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第七章高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)高等學(xué)校的教師和學(xué)生重點(diǎn)試題解析生重點(diǎn)試題解析一、選擇題1高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況是指(B)。B學(xué)緣結(jié)構(gòu)2根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”，是教師的(A)。A教育教學(xué)權(quán)3夸美紐斯說(shuō)，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有

16、(C)的角色。C示范者4我國(guó)高校教師的職務(wù)分為(B)級(jí)。B四5.1966年，國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——（C）中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。C《關(guān)于教師地位的建議》6.教師工作的對(duì)象是充滿生命力、千差外別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（D）的角色。D研究者7教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形‘成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬

17、業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的(B)。B專(zhuān)業(yè)信念8(C)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。C專(zhuān)業(yè)知識(shí)9決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是(D)。D職業(yè)10承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生職責(zé)的高等學(xué)校教師職務(wù)是(D)。D教授11適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是(A)。A崗前培訓(xùn)班12主要用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是(D)。D國(guó)