解析籬笆那邊教學(xué)設(shè)計兩篇

1、更多相關(guān)資料請加扣扣1634189238更多相關(guān)資料請加扣扣《籬笆那邊》教學(xué)設(shè)計兩篇一堂仿寫課——《籬笆那邊》教學(xué)一法胡文勇湖北谷城三中美國詩人狄金森的《籬笆那邊》，短小精悍，語言平易，既可愛又耐人咀嚼。但單讀其詩，不容易把握其主旨的深邃、詩意的幽遠(yuǎn)及用語的美妙，特別是對學(xué)生來講，很容易把這首詩簡單、淺顯化。而這首詩又比較短小，講的內(nèi)容不很多，于是我便采用先仿寫，再比較，通過仿寫、比較，來學(xué)習(xí)其主旨、詩意、語言，課堂活躍，學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)

2、習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，既體現(xiàn)了教材不過是個例子的思想，又體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，收到很好的效果。詩中的幾個意象，學(xué)生在仿寫時，思維真可謂五彩繽紛，上至天文，下至地理；小到個人，大到國際，應(yīng)有盡有。比如，“籬笆”——課桌、教室、馬路、商場、海峽、高山、應(yīng)試教育、天空、花轎、彩虹、天河、地獄、天堂、生命等等。按照這些意象思考下去，“草莓”、“圍裙”、“上帝”“孩子”又可衍生一串串意象。比如沿著“課桌”思考，“草莓”可以是桌子里面的一本書、一個玩具

3、、一封書信、一個食物、一份答案，“圍裙”可以是學(xué)習(xí)、紀(jì)律，“上帝”可以是老師、父母。這樣，想象就真是無窮無盡。其中，我的學(xué)生想到的一些較好的意象有：“草莓”——足球、網(wǎng)吧、商品、寶島、日出、素質(zhì)教育、家、織女、新娘、美女、我的奶奶、孫悟空、密碼等等，“圍裙”——“上帝”——父母、陳水扁、玉帝、王母娘娘、閻王爺?shù)?，“孩子”——學(xué)生、子女、凡人、牛郎、科學(xué)家等。有了仿寫做基礎(chǔ)，學(xué)生基本上就理解了這首看似淺顯的詩，這時再講“籬笆”“草莓”“上

4、帝”“孩子”這些意象的內(nèi)涵，幾乎就不需要講，而只是點撥、總結(jié)罷了。而在語言方面，學(xué)生在改寫的比較中，充分認(rèn)識到詩的語言與生活語言的區(qū)別，認(rèn)識到詩來源于生活而又高于生活。有學(xué)生感嘆說：“《籬笆那邊》語言簡單樸實，卻形象鮮明，含義深遠(yuǎn)，可以引發(fā)如此豐富的聯(lián)想和想象，引發(fā)我們?nèi)绱素S富的仿寫；而我們仿寫的與《籬笆那邊》一比較，語言雖然也簡單樸實，但形象就顯得干癟，含義單一，不能給人更多的聯(lián)想和想象，缺乏詩意?！蓖瑫r，在仿寫過程中，還無形之中進(jìn)行

5、了思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到有些誘惑、沖動、瘋狂或應(yīng)克制或應(yīng)誘導(dǎo)，有些行為要約束，而有些觀念也應(yīng)突破。在仿寫中，有學(xué)生寫到：6如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋Ｃ鞔_：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。聯(lián)系實際示例：孩子

6、本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應(yīng)加以肯定，答案不強(qiáng)求一致。）7作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？明確：由上面分析可知，“上帝”