珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、1《珍珠鳥珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：《珍珠鳥珍珠鳥》這篇課文是語文這篇課文是語文s版五年級(jí)下冊(cè)第二單元版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“人類的伙伴人類的伙伴”中的一篇精讀課中的一篇精讀課文。作家馮驥才以細(xì)膩親切的語言描寫了文。作家馮驥才以細(xì)膩親切的語言描寫了“我”為怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)為怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，雛鳥由最初對(duì)境，雛鳥由最初對(duì)“我”的陌生到完全信賴的陌生到完全信賴“我”的過程

2、。人、鳥之間的深情使的過程。人、鳥之間的深情使“我”感悟到悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。。教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)小珍珠鳥的變化，體會(huì)它是怎樣逐漸信賴人的，從而理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)小珍珠鳥的變化，體會(huì)它是怎樣逐漸信賴人的，從而理解“信賴往往創(chuàng)造美好的信賴往往創(chuàng)造美好的境界境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界?；诖吮竟?jié)課的

3、教學(xué)目標(biāo)如的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界?；诖吮竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：下：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。3、理解、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟

4、人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界。境界。過程與方法：過程與方法：品詞析句，感受小珍珠鳥在品詞析句，感受小珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下發(fā)生的變化。體會(huì)信賴創(chuàng)造的美好的呵護(hù)與照顧下發(fā)生的變化。體會(huì)信賴創(chuàng)造的美好境界。境界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重

5、、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：1、體會(huì)珍珠鳥在、體會(huì)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下與的照料和呵護(hù)下與“我”逐漸親近到完全信賴的過程。逐漸親近到完全信賴的過程。2、理解：、理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義，感受信賴之美。這句話的含義，感受信賴之美。教學(xué)策略：教學(xué)策略：自讀自悟法、圈點(diǎn)批注法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法。自讀自悟法、圈點(diǎn)批注法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)過程：課

6、前交流，展示法國小女孩課前交流，展示法國小女孩tippi的圖片的圖片師：同學(xué)們，我這兒有幾張圖片請(qǐng)你們來欣賞一下。師：同學(xué)們，我這兒有幾張圖片請(qǐng)你們來欣賞一下。（學(xué)生欣賞圖片）（學(xué)生欣賞圖片）32、師：來，我們快來看看，這剛出生不久的、師：來，我們快來看看，這剛出生不久的“小家伙小家伙”長得什么樣子吧？從文中找出長得什么樣子吧？從文中找出描寫小珍珠鳥外形的句子。描寫小珍珠鳥外形的句子。（生找到讀：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出

7、珍珠似地圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）師：從這些描寫中你感受到了什么？師：從這些描寫中你感受到了什么？（預(yù)設(shè)1：“小家伙”真可愛，好像一個(gè)嬌憨可愛的胖嘟嘟的小娃娃，惹人喜愛。預(yù)設(shè)2：感受作者對(duì)小家伙的喜愛。）帶著你的感受讀一讀。一邊讀一遍想象它的樣子。帶著你的感受讀一讀。一邊讀一遍想象它的樣子。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你的朗讀讓人覺得美滋滋的，“小家伙”肯定感謝你讀出了它的可愛。2、你的表情告訴我，你是多么喜歡他呀！3、你的

8、聲音真好聽，讀出了你對(duì)他的喜愛，齊讀描寫“小珍珠鳥外形的句子。”）3、師過渡：真是一個(gè)可愛十足的、師過渡：真是一個(gè)可愛十足的“小家伙小家伙”?！拔摇辈粌H給他們的籠子裝扮成家的模樣，還不僅給他們的籠子裝扮成家的模樣，還把他當(dāng)做家里的小孩子，小朋友，小寶貝。真好！請(qǐng)同學(xué)們默讀把他當(dāng)做家里的小孩子，小朋友，小寶貝。真好！請(qǐng)同學(xué)們默讀6—14自然段，看看作者自然段，看看作者“我”是怎么對(duì)待小家伙的，用橫線劃出來有關(guān)是怎么對(duì)待小家伙的，用橫線劃出

9、來有關(guān)“我”的舉動(dòng)的句子。的舉動(dòng)的句子。學(xué)生讀、劃、匯報(bào)，教師總結(jié)。學(xué)生讀、劃、匯報(bào)，教師總結(jié)。師：我們來看大家找到的這些句子。師：我們來看大家找到的這些句子。（出示：（出示：1、我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)他們。2、我不管他。3、我不去傷害它。4、我不動(dòng)聲色的寫5、我只是微微一笑，依舊寫東西。）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾句話中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪一個(gè)）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾句話中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪一個(gè)字呀？對(duì)字呀？對(duì)“不

10、”字，這一個(gè)個(gè)字，這一個(gè)個(gè)“不”字，可以用這里的一個(gè)成語概括，那就是字，可以用這里的一個(gè)成語概括，那就是“不動(dòng)聲色不動(dòng)聲色”。（理解“不動(dòng)聲色”的意思。不動(dòng)聲色：不從語氣和表情上表現(xiàn)出來。形容非常鎮(zhèn)靜。在這里指的是“我”不管他。）老師：老師：“我”為什么要這樣做呢？（出示第二段：有人說，這是一種怕人的鳥。為什么要這樣做呢？（出示第二段：有人說，這是一種怕人的鳥。）因?yàn)椋┮驗(yàn)檫@是一種怕人的鳥，所以我要這樣做。從作者的這些舉動(dòng)中你體會(huì)到了什

11、么？（這是一種怕人的鳥，所以我要這樣做。從作者的這些舉動(dòng)中你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：體會(huì)到作者對(duì)小鳥的呵護(hù)、關(guān)愛、寬容、尊重）老師小結(jié)：是呀，作者小心翼翼的呵護(hù)著小家伙，生怕傷害到它。如果說裝扮籠子，老師小結(jié)：是呀，作者小心翼翼的呵護(hù)著小家伙，生怕傷害到它。如果說裝扮籠子，我們感到作者的用心，那么從這一個(gè)個(gè)我們感到作者的用心，那么從這一個(gè)個(gè)“不”字中，我們感受到作者真是用心良苦呀！字中，我們感受到作者真是用心良苦呀?。ǘ├斫猓ǘ├斫狻?/p>

12、小鳥是如何信賴人的小鳥是如何信賴人的”。1、師過渡：在、師過渡：在“我”不動(dòng)聲色的愛護(hù)下，不動(dòng)聲色的愛護(hù)下，“小家伙小家伙”這種怕人的鳥發(fā)生了哪些變化呢？這種怕人的鳥發(fā)生了哪些變化呢？，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀6—14自然段，用曲線劃出描寫小家伙的表現(xiàn)的語句，想一想：從中自然段，用曲線劃出描寫小家伙的表現(xiàn)的語句，想一想：從中你體會(huì)到了它有怎樣的變化呢？在文中批注。你體會(huì)到了它有怎樣的變化呢？在文中批注。（學(xué)生讀書，畫句子，寫批