物質(zhì)在水中是怎樣溶解的教學設計

1、1《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學設計一、教材依據(jù)教科版四年級科學上冊第二單元《溶解》的第2課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》二、設計思路本節(jié)課是《溶解》單元的第2課，主要研究物質(zhì)在水中是怎樣溶解的，選用溶解實驗的典型材料“高錳酸鉀”，讓學生通過仔細觀察、描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特

2、征，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解，從而培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)和思維方式。在教學中主要采用了“實驗觀察”、“小組合作”等方法，幫助學生在自己感興趣的活動中自主地愉快地探究學習。通過猜測、實驗驗證、比較分析、歸納整理的實驗步驟，達到突出重點突破難點的教學目的。小學四年級的學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上明顯存在邏輯性不強、考慮問題不深入細致的問題；同時實驗操作能力有待

3、提高。因此，我抓住學生的這些特點展開了教學活動。給學生充分的實驗時間，讓學生在實驗的過程中對高錳酸鉀在水中的溶解過程進行充分的觀察，指導學生詳細記錄觀察到的現(xiàn)象，引導學生對不同物質(zhì)在水中的變化進行細致的比較分析，通過實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力和觀察能力。努力使學生不僅掌握高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化的過程而且能用語言描述觀察到的現(xiàn)象，進而了解到溶解的本質(zhì)特征。使學生觀察交流、探究發(fā)現(xiàn)、口語表達、動手操作等綜合學習能力得到進一步提高和發(fā)展。

4、三、教學目標科學概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質(zhì)從溶液中分離出來。3（設計意圖：通過出示課件讓學生更清楚地了解高錳酸鉀這一化學物品的特點和作用，在實驗操作中注意安全，學會保護自己的身體。）2、觀察、描述高錳酸鉀①說一說用什么方法觀察高錳酸鉀②組內(nèi)觀察、描述高錳酸鉀（設計意圖：培養(yǎng)學生在實驗前觀察相關材料的習慣）③猜測：把紫色的高錳酸鉀放入水中會是什么樣的呢？（設計意圖：“猜測”對于科學實

5、驗來說，是很重要的一個環(huán)節(jié)，學生勇于猜測，敢于猜測，說明學生已開始為實驗做準備，他要通過實驗來驗證自己的猜測是否正確。）活動二：溶解實驗1、出示記錄表，引出實驗提示①思考：實驗時應該注意哪些方面？②強調(diào)：實驗方法及注意事項（課件出示）③學生分組實驗，并記錄。2、交流觀察到的現(xiàn)象①高錳酸鉀在進入水中前后有什么變化？它在水中溶解了嗎？（設計意圖：通過觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學生初步形成

6、“溶解“的描述概念。）②學生完整的描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。（課件出示）③討論：高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？（設計意圖：通過想象、比較、交流幫助學生把剛剛建立的認識進行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解）活動三：分離實驗①設疑：通過上節(jié)課的學習，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的食鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合又會怎樣呢？（學生猜測）（設計意圖：激發(fā)學生探究的興趣和欲望。）②高錳酸鉀過濾演示實驗：思考：做過濾實