淺析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

1、淺析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計淺析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計摘要：摘要：在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。如何使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它張揚學(xué)生的個

2、性呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試：關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：有效趣味自主正文：正文：一、趣味性作業(yè)設(shè)計一、趣味性作業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的

3、學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因此，作為一個語文老師，在作業(yè)形式設(shè)計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如在學(xué)習(xí)古詩《絕句》過程中，我讓學(xué)生在理解詩意后在音樂的伴奏聲中把詩中描繪的美景畫下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、加深了對詩意的理解，而且提高了學(xué)習(xí)古詩的興趣。又

4、如在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，為了能把識字、記字變得生動有趣，根據(jù)小學(xué)生喜歡好動手愛動腦的特點，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時根據(jù)字的音、形、義的特點設(shè)計謎面、歌謠、順口溜等進(jìn)行識記，喚起了學(xué)生極大的好奇心，寓識字于愉快有趣的猜猜玩玩中，從而記住了生字的讀音和寫法。如學(xué)生編出：火—蓋是—“滅”字；兩人坐在平地上是—“叢”字，既避免了出力不討好的重復(fù)和機械寫字，又大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。二、開放性作業(yè)設(shè)計二、開放性作業(yè)設(shè)計我在教學(xué)

5、過程中堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，設(shè)計了以下幾個類型的開放性作業(yè)：1自主選擇作業(yè)同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在總復(fù)習(xí)過程中，布置學(xué)生回家聽寫詞語，學(xué)生可以根據(jù)自己平時掌握情

6、況，有選擇地聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有受自己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個性特長。2自主設(shè)計作業(yè)即放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設(shè)計作業(yè)，以促進(jìn)個體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。這一舉措主要在中高年級學(xué)生中運用。如在預(yù)習(xí)新知識過程中，開動腦筋，自已設(shè)計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，

7、且體現(xiàn)了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主設(shè)計作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語文能力。3自主完成想象作業(yè)語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣形式的想象訓(xùn)練，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來。這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行的小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)造潛能。三、實踐性作業(yè)的設(shè)計三、實踐性作業(yè)的設(shè)計

8、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”?！白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！边@充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。實踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理規(guī)律，結(jié)合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。