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文檔簡介
1、“校園打架斗毆”事件教育處理及整改措施案例案例:2015年高二進制班學生羅學鵬與本班酉戈同學在上體育課時因小事發(fā)生口角,兩人均不服氣,發(fā)生抓扯,晚餐時本班任同學伙同高三同學找羅同學算帳,并在晚自習時發(fā)生打架事件,經(jīng)同學勸說,老師發(fā)現(xiàn)后上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛(wèi)科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經(jīng)調查,該起打架斗毆事件因發(fā)現(xiàn)早、制止及時,未出現(xiàn)傷亡現(xiàn)象。學校對上述現(xiàn)象做了深入的調查,究其前因后果,并讓幾位同
2、學進行深刻的反思,并請家長對幾位同學進行協(xié)同教育,都分別認識到了自已的錯誤,按學校《違紀學生處分條例》對幾位同學分別進行了校級紀律處分。對本次打架事件學校德育處、年級管理以及班主任都進行了深刻的總結和分析,經(jīng)過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論,學生校園打架斗毆事件發(fā)生的原因是多方面、多元化的?,F(xiàn)將分析結果總結如下:1、中學生處于青春期,好爭強斗勝,因一點小事常常發(fā)生口角,往往是你不服我,我不服你,都認為自已是
3、對的,往往會發(fā)生打架斗毆事件,打架斗毆發(fā)生的時間往往出現(xiàn)在晚上下晚自習后。對于學生而言,學習壓力大,心里比較要強,壓力得不到想釋放,在釋放壓力的同時往往沒有正確的方式方法,容易激起其他人的反感和厭惡,再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產(chǎn)生矛盾。2、發(fā)生打架的學生往往是高二年級的居多。高二年級學生處于半成熟階段,經(jīng)過高一一年的學習學習壓力積累,又不象高三年級的學生一樣將所有的精力和成章,不以為恥,反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。8、
4、講哥們兒、姐們兒義氣。從群體性事件看,所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋,因為一句話或是一瓶水,聽別人使喚,成為別人利用的工具。綜上所述:我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件:1、加強對學生的安全知識和法律知識教育,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是:利用每天的夕會課對學生進行感恩教育,利用每周的電影課對學生進行打架斗毆危害的教育,利用每周的校會對學生進行法律知識教育。2、加強德育工作。加
5、大班主任培訓力度,充分調動班主任的積極性和主動,以學校為后盾,班主任為主導對學生進行德育工作教育。3、加強課堂監(jiān)管,特別是在體育課,課外活動課上,尤其要注意學生之間是否有過爭執(zhí)發(fā)生,任課教師及時處理,并報給班主任、年級上,避免事態(tài)擴大化。4、加強家校聯(lián)合,了解每個學生的個性及素養(yǎng),建立行為后進生檔案。5、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理,充分發(fā)揮學校心里輔導室和知心信箱的作用,爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做
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