幼兒園《戶外體育游戲資源及其開發(fā)的研究》課題實施方案

1、幼兒園幼兒園《戶外體育游外體育游戲資戲資源及其開源及其開發(fā)的研究的研究》課題課題研究研究實施方案施方案（開（開題報題報告）告）時間時間：年月立項號課題名稱戶外體育游戲資源及其開發(fā)的研究負(fù)責(zé)人所在單位課題研究的背景和意義背景：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”以及結(jié)合

2、我所工作的幼兒園的情況來看，戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，在很大程度上彌補了體育課、做操的不足，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。幼兒體育活動是當(dāng)前幼兒園課程的一個重要組成部分，包括戶外體育活動、體育游戲、課堂教學(xué)多個方面。體育活動不但對幼兒有極其重要的健身價值，而且還對幼兒各方面能力的提高及個性的發(fā)展起著明顯的促進作用。早期動作發(fā)展對促進幼兒的獲得更大的空間，戶外活動可以突破班級限制，可

3、以突破幼兒園的局限。我國幼兒教育學(xué)家陶行知、陳鶴琴先生均都強調(diào)大自然、大社會的教育，美國教育家杜威也提出了“教育既生活，學(xué)校既社會“的理念。過去的封閉式辦園讓幼兒接觸的教育脫離了社會，這是一種溫室教育。(3）從幼兒園自身發(fā)展來說，戶外活動突破了幼兒園的空間限制，利用空間的開放性擴大了幼兒的交往面，發(fā)展了幼兒的社會交往能力，增強了幼兒之間的合作意識，可促進幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。課題名稱的界定和解讀本次我申請的課題名稱是：“幼兒園戶外體育游戲