人格心理學的研究方法.理論

1、第二講人格心理學的理論與方法,,人格心理學理論人格心理學研究方法,,,人格心理學的理論與方法,人格心理學理論一、人格的前科學理論二、人格的科學理論三、人格的前科學理論與科學理論的關系四、范型與人格理論流派五、評價人格理論的標準六、人格理論的基本問題和基本設想,,,,,人格科學理論 人格理論是一套用于描述、解釋和說明人格心理現(xiàn)象的假設性符號系統(tǒng)或研究框架。 內容主要涉及人格的界定、人性

2、觀、人格結構、人格動力、人格發(fā)展理論以及人格的研究與評鑒方法，反映了人格心理現(xiàn)象的本質與規(guī)律，同時提出可驗證的理論假設和啟發(fā)人格研究的新觀點、新方法。,,科學范型與人格理論流派,“范型”（paradigm)一詞來自于希臘文，原意為“共同顯示”，由此引申出模式、模型、范例、典范等義。庫恩(T.S.Kuhn)用范型來描述科學活動，指一定時期在某一或多個學科中的多數(shù)科學家所共同接受的一套理論和方法。包括科學理論、定律、方法和技術，以及科學家

3、共同體的信念、世界觀、方法論或特有的解決學術問題的立場，等等。－The Structure of Scientific Revolutions (1962),科學范型與人格理論流派,科學的演化是經過不同階段循環(huán)發(fā)展的過程。前范型階段(pre-paradigm)　各派互相爭持規(guī)范科學階段 (normal science)　解決疑難，范型的形成，學派 反常階段(anomaly)　異例出現(xiàn) 危機階段(crisis)科學革命階段(s

4、cientific revolution)新范型階段 (new paradigm).,庫恩認為，科學發(fā)展不是靠知識的積累而是靠范式的轉換完成的，一旦形成了新范式，就可以說建立起了常規(guī)科學，“一種范式通過革命向另一種范式的過度，便是成熟科學通常發(fā)展模式?！保ā犊茖W革命的結構》，可見“范式”是庫恩有關科學革命思想中的核心觀念。范型的轉換（paradigm shift）構成了科學革命。而一門成熟科學的發(fā)展歷程是可以通過范型轉換來描述的。,,

5、,,科學范型與人格理論流派,人格心理學的定位：是一門前范型科學,多個范型或學派競爭有心理學家致力于整體人格的解釋，這樣的理論為大理論(grand theory)；近年來，更多的人格心理學家僅僅致力于具體問題的研究，如依戀、焦慮、樂觀主義、攻擊性、性別差異等，不再致力于創(chuàng)建無所不包的理論，而是就這些具體問題提出理論解釋，即提出一些具體的理論或“小理論”(mini-theory)(Larsen & Buss, 2002)。,,五、

6、人格理論的評價標準1、精確性。理論反映現(xiàn)象的本質和規(guī)律及變量間關系的精確程度。2、可檢驗性。包括可驗證性、可證偽性和可反駁性。3、概括能力。理論的概括能力越強，所能解釋的現(xiàn)象越多，且具有可檢驗性，那么理論就具有越高的功效。4、簡潔性。一個理論所包含的假設、所運用的概念越少，對現(xiàn)象的解釋越簡明，其簡潔性程度越高。5、邏輯一致性?？茖W理論要求其知識體系前后連貫，各個概念、假設與定律之間相互吻合、印證，具有較高的邏輯一致性。6、有

7、用性。如果一個人格理論具有較廣闊的應用前景就是一個好的人格理論 。,,六、人格理論基本問題與設想,吉爾和齊格婁：人格理論的九個基本問題與設想自由意志　　決定論理性　　　　非理性整體說　　　原素說素質論　　　環(huán)境論主觀性　　　客觀性前動性　　　反應性穩(wěn)態(tài)　　　　　異態(tài)可知性　　不可知性可改變　　不可改變,,思考,人格理論的主觀性人格理論反映了該理論家的生命經驗(人格理論家也是人)那么,生命經驗　理論 or 理論　生命

8、經驗?,,,人格心理學研究方法,,研究方法與學科的發(fā)展密不可分。研究方法每前進一步，必然帶來學科的發(fā)展，沒有研究方法上的革命，就沒有學科理論的突破。,導讀,一、一般方法論原則二、人格心理研究過程三、主要研究途徑四、人格研究的具體方法,,,,,（一）一 般方法論原則,（一）理論探討與實證研究的結合（二）定性與定量研究（三） 元素分析與整體綜合（四）心理研究中的生態(tài)趨勢與現(xiàn)場研究（五） 倫理原則,,,,,,理論探討與實證研究

9、的關系,理論探討和實證研究是相輔相成的。理論研究為實證研究提供了理論指導,而實證研究為理論研究提供了材料。加強心理學的理論研究和實證研究的結合是整個心理學的根本出路。如離開了心理學的實證研究,心理學的理論研究就成了純粹的主觀臆斷;反之,心理學的理論研究離開心理學的實證研究就成了沒有思想的任意操作。,,（二）定性研究與定量研究發(fā)展階段：第一個階段是現(xiàn)代科學心理學出現(xiàn)之前的 定性研究階段，以哲學思辯為主；第二階段是以自然科學

10、研究為樣本的定量 研究階段；第三個階段將是定性研究和定量研究兩種 研究模式并存互補的階段。,,（三） 元素分析與整體綜合,含義：在研究心理現(xiàn)象時，傾向 于把整體分解為部分或因素，根據(jù)研究的主要問題挑選出因變量、自變量和控制變量，通過觀察或實驗得到這些變量的變化情況，從而在部分或因素水平上解釋處于整體水平的心理現(xiàn)象。,,（四）心理研究中的生態(tài)趨勢 與現(xiàn)場研究,生態(tài)化：強

11、調在真實、自然的情景中研究人的心理活動，以提高外部效度，提高研究結果在實際生活、工作實踐中的可應用性和普遍性實用性。,這種趨勢直接源于實驗室實驗的局限性,,（五） 倫理原則,心理學要遵守科學的倫理原則如下：第一、被試自愿參加。第二、接近真實生活。第三、有利的研究設計。第四、被試自愿終止。第五、充足補救。,研究過程的三個階段1. 觀察與描述: 收集有關的事實材料2. 理論與假設: 對有關的現(xiàn)象和問題提出概括性,解釋性的理論,

12、通過推論作出假設，假設是對來自理論的,有邏輯聯(lián)系的多個變量之間的預測3. 檢驗假設: 理論本身無法驗證,通過檢驗假設來支持或反對該理論,二、人格心理學的研究過程,對孤獨的研究,1. 我們觀察到孤獨者離群索居2. 理論: 缺乏社交技能導致孤獨　 假設: A. 孤獨者比非孤獨者較少主動發(fā)起談話 B. 孤獨者較少準確了解別人對他的看法 C. 孤獨者在社交場合較多不恰當語言3. 檢

13、驗: A. 統(tǒng)計孤獨者與非孤獨者在和陌生人談話時不恰當語言的次數(shù) B. 詢問孤獨者與非孤獨者的室友, 他們不恰當語言的頻率 C. 編制一個測驗, 測量孤獨者與非孤獨者了解社交規(guī)則的情況,,三、主要研究途徑,三種取向1.相關研究、因素分析2.臨床研究、個案研究3.實驗研究,三.研究取向,1.相關研究特質理論----所有復雜行為可以由有限數(shù)量的幾個變量/因素來進行解釋 eg.卡特爾在詞典和心理學

14、文獻中收集所有人格特質的名稱,通過合并明顯的同義詞加以縮減,然后進行相關性評定,通過因素分析統(tǒng)計,得出核心特質.,三.研究取向,2. 臨床研究臨床觀察案例報告/分析，綜和多個案例情況來推論精神疾病的分類,3、實驗研究,內涵：是在專門控制的條件下，系統(tǒng)地操縱某種變量，以此來研究這種變量的變化是否對其他變量產生影響的一種方法。,這種途徑源于馮特、艾賓浩斯與巴甫洛夫,,三.研究取向,深入的個案研究：對個人或一個群體進行深層考察, 被試常

15、要參加各種測驗和訪談, 以研究其人格的方方面面. 有時是持續(xù)多年的縱向研究，其研究結果是描述性的, 描述研究者對被試行為等方面的印象以及理論分析,三種取向潛在長處和局限性概要,來源：L. A. 珀文　《人格科學》，p.24,共同的目標,盡管研究途徑不同，人格心理學家卻分享著共同的目標——將人格研究發(fā)展為一項科學事業(yè)（Pervin，1996/2001, p.30）。為了達成這一目標，人格心理學中的許多研究實際上綜合了上述三種研究取向。A

16、型行為模式：臨床觀察－結構訪談－測量相關人格特征－行為實驗,三種途徑的結合,綜上所述，人格研究的三種途徑各有優(yōu)勢與限制.實際上,三種途徑殊途同歸, 都是為了共同的科學目標,即發(fā)現(xiàn)事實,建立理論,揭示變量中的規(guī)律性的關系。 一些人格心理學家試圖把不同的研究方法結合起來,揚長避短, 以取得更佳的研究成果。,如，愛森克就力求把相關研究與實驗研究結合起來.他不僅運用問卷來獲得大量數(shù)據(jù),進行相關與因素分析,而且運用實驗室研究方法探討特質與神經生

17、理指標的聯(lián)系.,四、人格研究的具體方法,奧爾波特通過歸納總結,列舉了14 大類52種人格研究的具體方法(見書本65頁)。 這些方法從記錄個人的外部表現(xiàn)到深層次的內心活動,從某些個別特征到對個體人格的總的評價。,,四、具體研究方法,量化研究quantitative research質性研究qualitative research,研究方法,量化研究:運用實驗方法, 使用統(tǒng)計分析和程序決定接受或拒絕假設. 相關性研究因果比較研

18、究真實驗研究準實驗研究,研究方法,1. 相關性研究 correlational：應用相關系數(shù)觀察和測量一個因素的變化如何影響其他因素的變化eg. A型性格的人更易患心血管疾病,,2. 因果比較研究 causal – comparative:通過已有的數(shù)據(jù)推斷變量之間是否存在因果關系eg. 對診斷為邊緣人格障礙的住院病人,查看其病歷,推斷報告早期受虐待的生活史是否是可能的誘發(fā)因素,,3. 真實驗研究 true experime

19、ntal：隨機分配被試到實驗組或控制組來考察因果關系, 比較不同的處理方法, 分析結果, 決定是否存在顯著差異實驗方式受歡迎的原因: (1)顯示科學地位的象征 (2)選擇容易操縱的變項,研究方法,4. 準實驗研究 quasi-experimental：試圖重復真實驗設計的條件, 但無法控制所有的相關變量eg. 兩組病人接受不同的集體治療, 比較自信心的得分,研究方法,質性研究:使用邏輯和不同類型的依據(jù), 來支持提出的假設

20、1. 歷史研究2. 描述性研究3. 發(fā)展性研究4. 個案研究5. 行動研究法,研究方法,1. 歷史研究 historical：試圖以準確而客觀的方式重建過去人物傳記心理學研究有很大偏見, 但也很有啟發(fā)性,研究方法,2. 描述性研究 descriptive：努力對某一現(xiàn)象進行準確而事實性的描述描述各種人格類型和特質類型,研究方法,3. 發(fā)展性研究 developmental：觀察隨時間而發(fā)生的變化eg. Erick

21、son的發(fā)展階段理論,研究方法,4. 個案研究 case/field：深入觀察一個社會單位, 如一個人, 兩人, 三人或更大的系統(tǒng), 而得出結論人格心理學者比其他領域的心理學者更多地使用個案研究這一方法。,研究方法,5. 行動研究法 action：把一種新方法用于實際場合eg. 對社交恐怖患者進行一種新的技巧訓練小組治療,研究方法,質性研究的缺點可推廣性受限因果關系不確定研究人員的主觀性,小結：,一、一般方法論原則二、人格