教學設(shè)計方案模板“聚焦教與學轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學設(shè)計

1、教學設(shè)計方案模板：教學設(shè)計方案模板：“聚焦教與學轉(zhuǎn)型難點聚焦教與學轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學設(shè)計的信息化教學設(shè)計課題名稱：《體積與容積》姓名楊淑霞工作單位新絳縣古交鎮(zhèn)聯(lián)校年級學科五年級數(shù)學教材版本北師大版一、教學難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）《體積與容積》是學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點的基礎(chǔ)上，學習了長方體和正方體的表面積計算之后的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也

2、是發(fā)展學生空間基礎(chǔ)觀念的重要載體。對以后學習長方體體積的計算以及圓柱和圓錐的體積計算有著重要鋪墊的作用。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1、通過具體的實驗活動，了解體積與容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。2、在操作、交流中，引導學生掌握在不同環(huán)境中比較體積大小的多種方法，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。3、在動手操作中感

3、受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，體驗成功的快樂。教學重點：了解體積與容積的實際含義教學難點：在操作、交流中，引導學生掌握在不同環(huán)境中比較體積大小的多種方法，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預習）在日常生活中，學生對物體誰大誰小的感受及容器內(nèi)裝水多與少的體驗，這些都是學習本單元的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)認識了長度單位和面積單位，在日常生活中，經(jīng)常會在

4、各種飲料等物品上見到升、毫升，這些都為本單元的學習埋下了伏筆。四、教學過程（設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）一、故事引入、激發(fā)興趣（課件播放烏鴉喝水的動畫片斷）在學生觀看后引導學生思考：師：烏鴉想到什么辦法喝到水？師：為什么投入石子水面就會升高？生：水占的空間，石子也占空間，石子占的那部分的空間把水擠壓上去了。小組合作：每4人為一組，工具：兩個量杯、一桶粉紅色的水、一個土豆、一個紅薯等。小組分工合作，再說一說自己的發(fā)現(xiàn)。師：你們

5、的結(jié)論是什么？你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？師：為什么看誰的水上升的多，誰的容積大？生：水上上升的體積就是物體的體積。師：對于2個不規(guī)則的物體，大小差不多，如何比較誰的體積大？生：測量。師：可以運用轉(zhuǎn)化的思想通過測量比較它們的體積。看來測量也是一個好辦法呀。（板書：測量）3、比較規(guī)則的幾何形體。（1）師：同桌比較手中由不同個數(shù)的小正方體組成的各種形狀的幾何形體體積的大小。（包括長方體、正方體以及不規(guī)則的形體）師：你們是怎么比較的？生1：我們的兩個形

6、體的體積差別較大，直接看就比出來了。生2：我們采用數(shù)小方塊的個數(shù)，哪個個數(shù)多哪個體積就大。生3：（舉起兩個長方體）我們也是數(shù)的，但不是一個一個數(shù)的，而是先看看有幾行，每行有幾個，共有幾層，相乘得出來的。師：數(shù)的好，數(shù)的有策略。（板書：數(shù)）（2）在實物投影下展示學生手中由12塊小正方體拼成的不同形狀的幾何形體，感受到體積相同的物體，形狀有可能不同。（3）師：大家猜測一下，老師手中由6個小正方體組成的幾何形體和剛才12塊小正方體拼成的幾何形

7、體哪個體積大？引導學生思考僅僅通過數(shù)量比較體積的大小是片面的，還要注重每個小正方體的大小是否一致，從而體會體積單位產(chǎn)生的必要性?；顒尤喝莘e的認識1、明確容器的概念。師：（教師指一指桌上的托盤）請大家看看，這里有容器嗎？生：水杯、保溫杯、空盒子都是容器。師：你身邊還有容器嗎？生：教室是一個容器。……師：這些都是可以容納物體的物體，它們都是容器。2、明確容積的概念。師：（教師出示一個塑料水杯和一個保溫杯。）大家猜猜哪個杯子盛的水多？生1：

8、保溫杯的體積大，所以保溫杯盛的水多。生2：看里面，容器內(nèi)部空間大，容納的水才會多，所以塑料水杯盛的水多。師：兩個觀點，到底誰正確呀？誰有好辦法？生：給一個杯子倒?jié)M水，倒到另一個杯子中，看一看水是否溢出來。學生演示：給塑料杯倒?jié)M了水，把水倒到保溫杯里，水溢出來。生1：老師！塑料杯的容積比保溫杯的容積大。生2：兩個杯子的容積不一樣，塑料杯的容積大，保溫杯的容積小。生3：物體的體積大，并不能說明它的容積就大。師：什么是保溫杯的容積？塑料杯呢？