農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對(duì)策

1、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對(duì)策農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對(duì)策教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校中心工作，如何提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題。下面，筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，與各位同仁商榷，并期方家指正。一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析隨著學(xué)生的減少，許多村級(jí)小學(xué)面臨停辦，于是，村級(jí)小學(xué)撤并到鎮(zhèn)中心校后，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，具體現(xiàn)狀是：1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)

2、自覺性差，學(xué)困生占比重大。2、教學(xué)質(zhì)量低下，造成中心校教師的勞動(dòng)事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學(xué)生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來(lái)越難教了，越來(lái)越不會(huì)教書了。3、教師的期望與學(xué)生的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。二、原因分析二、原因分析造成這一局面的主要原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：（一）（一）、優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。、優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。近年來(lái)，由于國(guó)家政策好轉(zhuǎn)，子女可以隨父母就近上學(xué)，家庭情況稍好和

3、成績(jī)較好的大部分農(nóng)村學(xué)生流入城區(qū)學(xué)校，這樣就導(dǎo)致了我們學(xué)校的學(xué)生，好的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來(lái)了，教師經(jīng)過(guò)努力，好不容易培養(yǎng)了一二個(gè)好苗子，到來(lái)年又沒(méi)了。就我校六一班來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)在三年級(jí)分班時(shí)，學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二班，經(jīng)過(guò)三年，轉(zhuǎn)出十多個(gè)學(xué)生，這十多個(gè)學(xué)生各科成績(jī)?nèi)磕軌蚣案瘢械纳踔潦前嗌锨皫酌膶W(xué)生，而轉(zhuǎn)入的十多個(gè)學(xué)生中，只有一兩個(gè)學(xué)生各科成績(jī)能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績(jī)均在30分以下。（二）（二）、留守兒童多，

4、家庭教育嚴(yán)重滯后。、留守兒童多，家庭教育嚴(yán)重滯后。筆者所在的農(nóng)村，十年九旱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)自外出務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，父親在外務(wù)工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化素質(zhì)較低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫無(wú)過(guò)問(wèn)，處于放任自流的狀態(tài)。對(duì)孩子的家庭作困生，而是大面積學(xué)困生，這些學(xué)困生，他們?cè)趯?duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評(píng)、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我

5、們還一如既往的這樣對(duì)待他們，他們的心里障礙將會(huì)難以打開，逆反心里將會(huì)更加嚴(yán)重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學(xué)生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。（二）（二）、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。有位專家說(shuō)過(guò)：學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是我們沒(méi)有把他們當(dāng)自己的孩子看待。教師要成為學(xué)生的好朋友，要放下架子，要像對(duì)

6、待自己的孩子一樣，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同融入教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)。（三）（三）、摸清底子，從基礎(chǔ)抓起。、摸清底子，從基礎(chǔ)抓起。面對(duì)基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個(gè)大胖子”是不可能的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關(guān)系的和

7、諧性，又使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。因而，教學(xué)中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，有的放矢，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵(lì)，細(xì)幫助”的教育策略，從基礎(chǔ)入手，每節(jié)課做好復(fù)習(xí)工作，樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，才能達(dá)到逐漸改變，逐步提高的功效?？傊?，信心、愛心是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；有的放矢，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步提高的教育策略是提高教學(xué)質(zhì)量的中心；立足實(shí)際，著眼未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新