333教育綜合之教育學原理

1、1333教育綜合內(nèi)容整理第一部分第一部分教育學原理教育學原理第1章教育學概述教育學概述第2章教育的概念教育的概念第3章教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展第4章教育與社會的發(fā)展教育與社會的發(fā)展第5章教育的目的教育的目的第6章教育制度教育制度第7章課程課程第8章教學（上）教學（上）第9章教學（下）教學（下）第1010章德育德育第1111章班主任班主任第1212章教師教師第1313章學校管理學校管理第1章教育學的概述教育學的概述33.3.實用主義教

2、育學（名詞解釋）（重點背）：實用主義教育學（名詞解釋）（重點背）：①19世紀末20世紀初，美國出現(xiàn)了實用主義教育學說，這種教育學說為杜威所創(chuàng)立，其代表著作是1916年出版的《民主主義與教育》。杜威的實用主義教育學說是在批判脫離兒童生活、以教師傳授書本知識為主的傳統(tǒng)教育提出來的。②主張：第一，教育即生活；第二，教育即個體經(jīng)驗的不斷增長；第三，學校及社會；第四，課程組織應以學生的經(jīng)驗為中心；第五，教學過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重

3、學生發(fā)展的差異性；第六，師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是兒童成長的幫助者，而非領(lǐng)導者。③評價：杜威的“兒童中心”教育就是解放兒童教育，這是教育向現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的重要體現(xiàn)，是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育的重要標志。實用主義教育學對以赫爾巴特為代表的理性主義教育理念進行了深刻的批判，對20世紀整個教育理論研究產(chǎn)生極大的影響。不足之處在于忽視了系統(tǒng)知識的傳授，忽視了教師在教育教學過程中的主導作用。4.4.批判教育學（名詞解釋）；批判教育學（名詞解釋）；①批判

4、教育學興起于20世紀70年代，是當前西方教育理論界占主導地位的教育思潮。②代表人物是美國的鮑爾斯、金帝斯、阿普爾，法國的布爾迪爾。③主張：第一，當代資本主義的學校教育并非是促進社會公平與實現(xiàn)社會公正的途徑和手段，而是維護現(xiàn)實社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；第二，學校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；第三，批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關(guān)系，幫助教師和學生對自己所處的教育環(huán)境

5、及形成教育環(huán)境的諸多因素敏感起來，及達到意識“解放”的目的；第四，教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的。因此教育理論研究要采用實踐批判的態(tài)度和方法。5.5.馬克思主義教育學馬克思主義教育學①基本觀點：第一，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育；第二，教育起源于生產(chǎn)勞動；第三，教育的根本目的是促進學生全面的發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的主要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)

6、展的人的唯一方法；第五，在與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系上，教育一方面受其制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系上；第六，馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎(chǔ)。四、補充相關(guān)的知識：（超綱內(nèi)容時間緊張可以不看）四、補充相關(guān)的知識：（超綱內(nèi)容時間緊張可以不看）1.《普通教育學》（名詞解釋）：①《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，發(fā)表于1806年。這本書的發(fā)表標志著教育科學體系的初步建立。②赫爾

7、巴特首次提出了教育學應該以心理學為基礎(chǔ)的觀點，從而使教育學建立在科學的理論基礎(chǔ)之上。③他根據(jù)兒童心理規(guī)律，將課堂教學劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段，即著名的“形式階段理論”。2.《民主主義與教育》（名詞解釋）：①《民主主義與教育》由杜威撰寫于1916年，最集中、最系統(tǒng)地表述了杜威的教育理論。②他的教育理論主要著意解決三個重要問題：一是教育與社會的脫離；二是教育與兒童的脫離；三是理論與實踐的脫離。③基于此，該書主要闡述了教育的本質(zhì)、