課例研究促幼兒園青年教師教學(xué)能力提升的行動(dòng)研究

1、1課例研究促幼兒園青年教師教學(xué)能力提升的行動(dòng)研究課例研究促幼兒園青年教師教學(xué)能力提升的行動(dòng)研究課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告松江區(qū)西林幼兒園吳潔1【摘要摘要】課程改革帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。課例研究的出現(xiàn)，正迎合了教師心理發(fā)展的需求，受到了廣大一線教師的熱烈歡迎，許多教師培訓(xùn)活動(dòng)也在借用課例研究的模式，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。本課題即圍繞教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力，通過(guò)來(lái)自于課堂的課例，探尋課堂教學(xué)的普遍性規(guī)律，在反思調(diào)整中

2、不斷優(yōu)化青年教師的教學(xué)行為，積累有益的教育經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)自己的教育智慧，使我們的青年教師在當(dāng)今課改的浪潮中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的快速成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】課例研究青年教師教學(xué)能力行動(dòng)研究一、一、課題的提出：課題的提出：新課程強(qiáng)調(diào)老師做研究型的老師，那么，老師研究什么對(duì)自身的發(fā)展最有益，我們認(rèn)為是課堂教學(xué)。而課例研究正是一種教師所擅長(zhǎng)的、基于實(shí)踐性情境的反思性研究。通過(guò)成功的課例研究活動(dòng)，我園旨在每學(xué)期解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)一些教師，帶動(dòng)教研組的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

3、，而我們的教師也將逐漸養(yǎng)成教學(xué)中研究、研究中教學(xué)的良好工作習(xí)慣，帶動(dòng)全園整個(gè)課堂教學(xué)的改變。因此，我們將之確立為研究課題（2011年8月被批準(zhǔn)為《松江區(qū)2011年教育科研區(qū)級(jí)立項(xiàng)一般課題》滬松教基[2011]80號(hào)），有以下方面的思考：1、順應(yīng)了以青年教師教學(xué)能力為核心的教師教育改革的新趨勢(shì)。、順應(yīng)了以青年教師教學(xué)能力為核心的教師教育改革的新趨勢(shì)。教1感謝本課題研究主要成員：黃其明、徐萍、陳燕、符軼、顧玉葉、陳華、孫藝瑤等老師3二、二、

4、實(shí)踐與探索：實(shí)踐與探索：隨幼兒園著課程改革的不斷深入，對(duì)我園教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。近年來(lái)，我們立足幼兒園發(fā)展的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)青年教師收集自己的課堂教學(xué)案例，通過(guò)青年教師個(gè)人反思，與教研組團(tuán)隊(duì)情境體驗(yàn)式的平等對(duì)話等方式，圍繞具體教學(xué)問(wèn)題，以行動(dòng)研究的科研方法來(lái)解決日常教學(xué)難題，努力打造一支學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、科研型、創(chuàng)新型的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。（一）課例研究的目的（一）課例研究的目的在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們?cè)谡n堂教學(xué)

5、方面的做法通常是開(kāi)展舉行一次課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然也有效果，但對(duì)促進(jìn)青年教師的發(fā)展，尤其是促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體的發(fā)展作用并不明顯。究其原因：一是這些評(píng)比活動(dòng)集中在幾天內(nèi)進(jìn)行，評(píng)課不及時(shí)不深入；二是評(píng)課時(shí)，也大多是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的成功與不足，浮在表面，評(píng)課中研究的成分很少。如何開(kāi)發(fā)園本研訓(xùn)的新模式，從而促進(jìn)每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)幼兒園內(nèi)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高成為了我們調(diào)整工作思路的核心。我們思考著繼續(xù)聚焦課堂教學(xué)，嘗試著有針對(duì)性的

6、先行在一個(gè)教研組內(nèi)開(kāi)展“集體備課——1人執(zhí)教——課后評(píng)課——反思調(diào)整”的課例研究。即以一個(gè)課例帶動(dòng)全園的青年教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)而對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。在課例不斷優(yōu)質(zhì)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全校教師的整體均衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平和教育質(zhì)量。我們追求的是“一支薔薇香滿園”的效果，是我們?nèi)珗@教師的全體總動(dòng)員。也就是說(shuō)這個(gè)過(guò)程不只是“個(gè)人做、群體議”的過(guò)程，更是“群體思、群體做”的過(guò)程。我們的青年教師符軼老