三步六環(huán)任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐

1、“三步六環(huán)三步六環(huán)”任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐——以《工廠電氣控制設(shè)備工廠電氣控制設(shè)備》核心課程教學改革為例核心課程教學改革為例杭州市第二十屆中等職業(yè)教育專項（教育教學）參評論文2““三步六環(huán)三步六環(huán)三步六環(huán)三步六環(huán)””任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐任務(wù)驅(qū)動教學法的探索與實踐——以《工廠電氣控制設(shè)備工廠電氣控制設(shè)備》核心課程教學改革為例核心課程教學改革為例【摘要摘

2、要】工廠電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維修技能是中職電氣運行與控制專業(yè)的核心技能。在《工廠電氣控制設(shè)備》專業(yè)核心課程教學中，以職業(yè)崗位實際需求為前提，以促進學生就業(yè)的導向，從學生實際出發(fā)，還原典型工作任務(wù)的實施過程，實施“三步六環(huán)”任務(wù)驅(qū)動教學，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以解決問題為核心，進行專業(yè)核心技能訓練，有效地促進了專業(yè)理論知識與專業(yè)技能訓練的有機融合，體現(xiàn)了“做中學，學中做，做中教”的職業(yè)教育特色，使專業(yè)核心技能訓練分步實施，環(huán)環(huán)相扣

3、，能較為有效地提高專業(yè)核心技能訓練的效益?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】三步六環(huán)任務(wù)驅(qū)動核心技能筆者自2010年開始，在專家的引領(lǐng)下，參與了浙江省中等職業(yè)學校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，通過科學梳理，凝煉了電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心技能——電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維修核心技能。同時，筆者參與了《工廠電氣控制設(shè)備》專業(yè)核心課程教材的編寫工作，在教材編寫過程中，使自己比較深入的領(lǐng)會了——“以電氣控制技術(shù)與實際工作崗位中的核心技能訓練相結(jié)合，在突出培養(yǎng)學

4、生分析研究問題、解決問題和實踐操作技能的同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力”的教材編寫特色。在課程教學實施過程中，筆者在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，就如何建立“做中學”的學習機制；如何進一步探索在工學交替、“現(xiàn)代學徒制”理念引領(lǐng)下的教學組織方式的變革與創(chuàng)新，加強適合中職電氣控制與運行專業(yè)學生學習特點的實踐性教學；如何在課程教學中實施“做中學”、“學中做”等體現(xiàn)“理實一體”的教學方法等進行了探索和實踐，通過開展“三步六環(huán)”任務(wù)驅(qū)動教學，以任

5、務(wù)驅(qū)動為主線，以解決問題為核心，有效促進專業(yè)理論教學與專業(yè)技能訓練的有機融合，通過“做中教”，讓學生在“做中學，學中做”過程中習得專業(yè)理論知識，有效提升學生的專業(yè)核心技能。一、實施背景一、實施背景中等職業(yè)教育課程改革是事關(guān)人才培養(yǎng)的大事，涉及千家萬戶、涉及經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，作為專業(yè)教師，不僅要對課程改革的重要性有足夠的認識，而且要有足夠的課程改革思想準備并在課堂教學實踐中付諸實施。要在基于職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長規(guī)律的基