山區(qū)貧困縣義務(wù)教育資源空間格局與均等化研究.pdf

1、自義務(wù)教育制度推行以來，近30年的時(shí)間我國基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了豐碩的成果，整體水平大幅度提高，為我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于義務(wù)教育制度推行和實(shí)施力度的不同，也使得學(xué)校之間教育發(fā)展水平差距逐漸擴(kuò)大，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均等現(xiàn)象日益突出，影響著教育公平的推進(jìn)，已成為當(dāng)前深化我國教育事業(yè)發(fā)展的巨大阻礙。中小學(xué)1空間布局和空間均等化研究對促進(jìn)基礎(chǔ)教育資源合理利用，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。同時(shí)山區(qū)具有交通不便、人口分散且人口變化速度快

2、等特點(diǎn)，研究山區(qū)貧困縣義務(wù)教育資源均等化對我國廣大貧困山區(qū)教育發(fā)展具有普遍適用意義。本研究以豫西山區(qū)貧困縣嵩縣為例，通過對1997年、2007年、2015年中小學(xué)空間位置運(yùn)用趨勢面、Voronoi多邊形、緩沖區(qū)和帶渲染的熱點(diǎn)分析從不同方面分析嵩縣中小學(xué)的空間布局特點(diǎn)。
　　通過研究主要得出以下結(jié)論：（1）小學(xué)空間布局在東西方向上呈東少西多的分布趨勢，初中東西方向上的空間布局與小學(xué)相反，呈東多西少的分布特點(diǎn)；撤點(diǎn)并校行動的開展使得嵩

3、縣南部大量中小學(xué)校予以撤銷，南北方向上由北少南多到北多南少逆轉(zhuǎn)；南北方向上的趨勢變化速度相對于東西方向變化快，主要與中心城鎮(zhèn)的輻射作用以及政策調(diào)節(jié)的顯著性有關(guān)；隨著嵩縣教育的不斷發(fā)展，學(xué)?？傮w數(shù)量下降，趨勢線逐漸平緩，中小學(xué)空間分布日趨均勻。（2）中小學(xué)空間分布呈“一面兩線”的集聚分布狀態(tài)，在嵩縣北部形成沿東北—西南走向的面狀密集分布區(qū)，該面狀分布區(qū)與淺山丘陵區(qū)重合，沿S247和G311形成兩條南北和東西狹長分布的帶狀密集分布區(qū)；隨著中

4、小學(xué)數(shù)量的減少，空間集聚狀態(tài)呈逐漸下降趨勢。（3）各地形區(qū)中小學(xué)服務(wù)面積絕對值變小，但由于不同地形區(qū)學(xué)校數(shù)目減少比重不同，使得淺山丘陵區(qū)服務(wù)面積比重相對增加，低山區(qū)和中山區(qū)下降，且地勢越高服務(wù)面積減少越顯著。（4）通過成建制小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的關(guān)系對比，發(fā)現(xiàn)兩者呈空間負(fù)相關(guān)關(guān)系，成建制小學(xué)分布密集的地區(qū)教學(xué)點(diǎn)分布較少，成建制小學(xué)分布稀疏的地區(qū)教學(xué)點(diǎn)分布多；且成建制小學(xué)綜合水平高的區(qū)域教學(xué)點(diǎn)水平低，成建制小學(xué)綜合水平低的區(qū)域教學(xué)點(diǎn)水平相對較高。

5、
　　在嵩縣中小學(xué)空間格局演化分析的基礎(chǔ)上，以2015年基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教育資源占有、最近入學(xué)距離、擇校機(jī)會和學(xué)校吸引力來度量各類型學(xué)校的教育均等化程度并分析其主要影響因素，并針對嵩縣義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀提出進(jìn)一步促進(jìn)教育均等化發(fā)展的建議、對策。
　　通過研究主要得出以下結(jié)論：（1）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源空間分布不均等，具有較大的地域差異性，存在教育資源不足與過剩并存的現(xiàn)象，均等化指標(biāo)差值較大，教育發(fā)展極化現(xiàn)象突出。（2）同一系

6、列指標(biāo)體系下，各行政村小學(xué)的教育均等化程度整體高于初中，小學(xué)的教育均等化指標(biāo)達(dá)到中等以上水平，且整體分布較為均勻，而初中的均等化指標(biāo)多為中等偏下水平，且均等化水平相差較大。（3）在教育均等化各主要影響因素中，人口數(shù)量對教育均等化指標(biāo)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)中小學(xué)數(shù)量一定且人口密度較大時(shí)，較多的適齡入學(xué)兒童到同一所學(xué)校就讀時(shí)會形成對該區(qū)域有限教育資源的競爭關(guān)系，導(dǎo)致教育均等化指標(biāo)整體下降。（4）各行政村中小學(xué)教育均等化指標(biāo)分布總體符合中心—外圍模