大學生自我概念與發(fā)展 - 副本

1、第三章 大學生自我概念與發(fā)展,本章重點自我概念概述大學生自我概念的發(fā)展及特點大學生自我概念的矛盾與調(diào)節(jié)大學生的自我教育,,（一）自我概念的涵義自我概念是人對自己以及自己與周圍環(huán)境關系的認識，包括對自己存在的認識，以及對個體身體、心理、社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過自我觀察、分析外部活動及情境、社會比較等多種途徑獲得的。自我概念不是個別的心理機能，而是一個完整的多維度、多層次的心理系統(tǒng)。,一、自我概念概述,（二

2、）自我概念的種類,結(jié)構: 自我認識 自我體驗 自我控制內(nèi)容: 生理自我 社會自我 心理自我 形式: 描述的自我概念 估價的自我概念,,我,主體我自然我主觀我I,客體我社會我客觀我Me,,,,,,（三）研究自我概念的意義,1、自我概念是人格特征的核心因子。 2、自我概念的客觀、相對與否關聯(lián)著一個人的心理成

3、 熟度。 3、自我概念是考量一個人主觀幸福感的敏感因子，直 接影響著一個人的生活質(zhì)量。,（四）自我概念的研究,1、理論研究 2、實驗研究 3、應用研究舉例,（一）自我概念的產(chǎn)生與發(fā)展 1、自我概念的產(chǎn)生 2、青少年自我概念的發(fā)展與特點 自我辨別－自我認識－自我認定 3、理論支撐：

4、艾瑞克遜的心理社會期,,二、大學生自我概念的發(fā)展及特點,（二）大學生自我概念發(fā)展的特點,1、大學生自我概念發(fā)展水平較高，但發(fā)展不平衡 2、大學生的自我認識更具主動性，自我評價較符合實際 3、大學生的自我體驗豐富但易波動 4、大學生自我設計的愿望十分強烈，自我控制的水平明 顯提高,三、大學生自我概念的矛盾與調(diào)節(jié),（一）主觀的我和社會的我的矛盾（二）現(xiàn)實自我和理想自我的矛盾（三）自尊和他人認同的矛盾（四）

5、自立和依附他人的矛盾,四、大學生的自我教育,（一）影響大學生自我概念發(fā)展的因素 1、個人因素 2、家庭因素 3、其他因素 1）重要他人 2）同伴關系與文化,（二）發(fā)展大學生的自我教育,1、正確地認識自我 2、客觀地對待自我 3、積極地改造自我 4、走向完善的自我,課堂活動,（1）4--6人一

6、組，每人輪流向大家介紹自己，為便于別人的記憶，后一位同學須在重復前一位同學的介紹的基礎上再介紹自己。如“我是坐在力學系某某同學對面的某某”等等。目的是在較短的時間內(nèi)把自己介紹給大家，同時也認識新朋友。（2）條件許可的情況下，可以上講臺進行2分鐘的自我介紹。旨在讓更多的人認識、了解自己；同時也鍛煉自己在大庭廣眾之下的應對能力。這對許多同學來說是一個全新的體驗。（3）除了上述用語言給自己“畫”像以外，還可讓同學們在極短的時間內(nèi)用一張