談小學(xué)語文低中年級的閱讀教學(xué)

1、<p>　　談小學(xué)語文低中年級的閱讀教學(xué)</p><p>　　摘 要：一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于重要的地位。低、中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，要充分利用課文插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣、輕松愉快的氛圍中快快樂樂地學(xué)好語文，感受閱讀的樂趣。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。另外，

2、閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的 閱讀習(xí)慣。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；以讀為本；閱讀習(xí)慣 </p><p>　　中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-168-02 </p><p>　　“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”是語文課程的總目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的10項總目標(biāo)中，有7項目標(biāo)是針對閱讀的，從“

3、知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，涵蓋了語文素養(yǎng)的各個方面。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于重要的地位。低、中年級的閱讀教學(xué)要注意哪些問題呢？ </p><p>　　一、激發(fā)閱讀興趣，打下自主閱讀的基礎(chǔ) </p><p>　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)（1-2年級）對閱讀興趣提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交

4、流?！?</p><p>　　“課標(biāo)”把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。為此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活和的生活化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的美；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿個性色彩的自由化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)中走進(jìn)文本，與文本直接進(jìn)行語言交流、情感交流、思想交流，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴，這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，是上好一節(jié)

5、閱讀課的關(guān)鍵所在。 </p><p>　　1、充分利用課文插圖。新教材的每篇課文都配有意境優(yōu)美的插圖。這些美麗圖畫，既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能使學(xué)生受到美的熏陶；既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童的語言，又有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《找春天》一言語的插圖描繪了鮮花盛開，鶯歌燕舞，小河流水的畫面：“早開的野花一朵兩朵，樹木吐出點點嫩牙”“草色遙看近卻無”“一枝紅杏出墻來”“春雨沙沙下，小溪丁咚響，蜜蜂嗡嗡叫，孩子們脫掉棉

6、襖，沖出家門，奔向田野……學(xué)生看到這樣一幅春景圖，仿佛進(jìn)入了春天的美好境界，感受到了春天的濃濃的氣息，于是他們也急切地去尋找春天，擁抱春天…… </p><p>　　2、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)各種豐富的學(xué)習(xí)情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。如《畫家鄉(xiāng)》一課，可以先借助課件，演示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光；浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。遼闊的平

7、原，像無邊無際的綠色海洋。茫茫草原一碧千里，到處是美麗的風(fēng)光。連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化的城市，高樓大廈入云霄。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，對家鄉(xiāng)有了直觀的感受，他們不僅理解了課文優(yōu)美的語言，更感受到了我們的祖國是多么偉大，她有壯麗的河山、秀美的風(fēng)光，她有富饒的土地、豐富的寶藏……在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生也會提起五彩的筆，用絢麗的色彩，飽含深情地畫祖國，畫家鄉(xiāng)…… </p><p>　　二、引導(dǎo)學(xué)生掌握

8、語文基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握閱讀方法，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) </p><p>　　1、加強(qiáng)識字、寫字教學(xué) </p><p>　　低中年級，識字、寫字是一項重要的任務(wù)。新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段第1條：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主識字，加強(qiáng)識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。識字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語言環(huán)境中識字，在反復(fù)朗讀中識字，在積累詞語中識字。興趣是最好

9、的老師，小學(xué)低、中年級的學(xué)生形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，因而在識字教學(xué)中，我一方面教給學(xué)生多種多樣的識字方法，如猜謎識字，熟字加、減、換偏旁識字，編字謎、歌謠識字，順口溜識字……另一方面，用掛圖、投影、表演、實物、圖畫、卡片及多媒體等多種靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自主識字的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)“枯”和“榮”時，我出示小草在春、春、秋、冬四季中的不同畫面，讓學(xué)生感知“枯”和

10、“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。 </p><p>　　低、中年級，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》這課時，我是這樣進(jìn)行寫字指導(dǎo)的：本課有四個左右結(jié)構(gòu)的字，而且出現(xiàn)了兩種相同的偏旁，可以分類指導(dǎo)學(xué)生書寫?！皨尅?、“奶”二字有女字旁，重點指導(dǎo)女字旁的寫法（1）筆順要適當(dāng)提醒一下：撇點、撇、提。（2

11、）其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超過右邊的撇?！胺拧⑹铡倍侄加蟹次呐?，可從以下幾方面指導(dǎo)書寫：（1）反文旁是四筆寫成。（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應(yīng)在撇的下端。（3）第二個撇的起筆處應(yīng)在橫的右端。（4）捺要寫得舒展開。另外“馬”字的第二筆是“豎折彎鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”，都是一筆寫成的。 </p><p>　　2、重視加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 </p><p>　　詞、句訓(xùn)練要貫穿在小

12、學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要任務(wù)有兩個：理解和積累。 </p><p>　　（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法 </p><p>　　“課標(biāo)”第一學(xué)段閱讀目標(biāo)（1-2年級）對詞句理解提出：“借助讀物中的圖畫閱讀”。“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思?！薄罢n標(biāo)”第二學(xué)段閱讀目標(biāo)（3-4年級）對詞句理解提出較高要求：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作

13、用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?</p><p>　　低年級學(xué)生會遇到許多不理解的詞語或句子，弄懂詞句的意思，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或結(jié)合學(xué)生的生活實際了解課文中詞句的意思。 　　針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)的特點，對于詞語的理解，可以利用動作語言，經(jīng)常讓學(xué)生“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)動作演一

14、演。如《筍芽兒》一課中有許多表示動作的詞語，如“揉一揉”“扭動”“向上鉆”……教學(xué)時，要運用動作語言幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。再如出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識“杜鵑”。 </p><p>　　（2）重視語言的積累和運用 </p><p>　　在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯

15、的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。 </p><p>　　在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。如，在側(cè)重于詞語的理解和運用的（如漸漸地――花骨朵漸漸地長大了），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路、長長的小溪……“方向、地方、千方百計”）。在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》后，積累有關(guān)時間的格言。在學(xué)習(xí)《月球之謎》后，積累關(guān)于月亮的精彩描寫。另外，在教學(xué)中，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好

16、的詞、句、段多讀一讀或抄一抄、背一背。如學(xué)習(xí)《燕子》，把喜歡的句子抄下來：學(xué)習(xí)《荷花》，要有感情地朗讀課文，還要把最喜歡的部分背下來…… </p><p>　　總之，教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，讓學(xué)生自主選擇，主動積累語言。 </p><p>　　3、閱讀教學(xué)，要堅持“以讀為本” </p><p>　　在閱讀課堂教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生直接接觸語文材

17、料，在大量的語文實踐中獲得個人體驗和獨特感受。 </p><p>　　朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情，它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)重要任務(wù)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去

18、思考。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程，要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感和美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。以二年級上冊《小柳樹和小棗樹》為例，我就讓學(xué)生充分自讀自悟。 </p><p>　　（1）初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ </p>&

19、lt;p>　?。?）再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。 </p><p>　?。?）品讀：讀畫的句子，看誰讀得好。 </p><p>　　（4）選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。 </p><p>　?。?）賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。 </p&g

20、t;<p>　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” </p><p>　　“喂，小棗樹，你怎么不葉子呀？你看我，多漂亮！” </p><p>　?。ㄐ×鴺湓鯓?？――得意，驕傲，不懂禮貌） </p><p>　　“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰

21、下乘涼，那有多好啊！” </p><p>　?。ㄐ棙湓鯓?？ 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。） </p><p>　　（6）評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣，說說你的根據(jù)。 </p><p>　　（7）分角色朗讀全文。除了要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練外閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法?？傊?，一個人知識和獲取主要靠的是閱讀，語文教學(xué)要重視培