小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策研究

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策研究</p><p>　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)教育和日常生活的計算打下良好的基礎(chǔ)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正在向著高效、民主、開放的方向發(fā)展，但仍然存在一些問題需要我們探索與改進。 </p><p>　　關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；問題；對策 </p><p>　　隨著社會發(fā)展和教育教學(xué)改革的

2、深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)與實踐創(chuàng)新中有了良好嘗試，教學(xué)更具效果，課堂開放、靈活，學(xué)生增加了主動學(xué)習(xí)的機會。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進一步提高課堂教學(xué)效率、營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性、與生活相聯(lián)系等方面仍需作出努力。 </p><p>　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性 </p><p>　　數(shù)學(xué)具有理論性強、系統(tǒng)性強的特點，它廣泛應(yīng)用

3、于生活、生產(chǎn)、科技、國防的方方面面，具有運算、測繪、設(shè)計等功能，同時還有益于開發(fā)智力，促進大腦發(fā)育。從教育的全過程看，數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，其中小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，將會影響到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的全面推進，課堂教學(xué)高效性這一教學(xué)理念備受關(guān)注，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的高低不僅影響學(xué)生知識的積累和方法的運用，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣并提升思維能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生發(fā)展。 </p>

4、<p>　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬熒P(guān)系權(quán)威化 </p><p>　　受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教育思想影響，我國小學(xué)課堂中師生間關(guān)系存在錯位。盡管在教學(xué)內(nèi)容、形式上有所改善，但是實質(zhì)上教師居高臨下的優(yōu)越感根深蒂固。大多數(shù)時候課堂以“教師講、學(xué)生聽”“教師寫、學(xué)生抄”的方式組織，學(xué)生被動地接受知識。教師通常以師長的權(quán)威來組織課堂教學(xué)和解決處理問

5、題，實際上學(xué)生并非課外人，只能跟隨老師的組織而學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，主動的參與課堂學(xué)習(xí)中。 </p><p>　?。ǘ┗菊n堂教學(xué)目標淡化 </p><p>　　課程改革以來，有的教師在實際教學(xué)中存在對新課程理念的理解問題，過分地強調(diào)對學(xué)生興趣的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)而淡化對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。教師不敢按照傳統(tǒng)教育教學(xué)講解知識點和進行課堂、課后練習(xí)，傾向于由學(xué)生自學(xué)、討論代替教師講解

6、，甚至不敢針對習(xí)題給出確定的答案認為是限制學(xué)生創(chuàng)新。這種重視學(xué)生興趣、態(tài)度、方法，而淡化“雙基”教育的做法是欠妥的。小學(xué)教育在任何情況下都應(yīng)該注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和繼承，這非但不會阻礙學(xué)生全面發(fā)展，還會促進學(xué)生能力的提升。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)情景設(shè)置形式化 </p><p>　　教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)具體情境解

7、釋問題、善于應(yīng)用。很多教師能夠注意借助課堂情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有活潑、主動的特點。但是并不是一味地追求形式化的情景設(shè)置就會帶來良好的課堂教學(xué)效果。有的老師過分依賴情景教學(xué)，認為沒有情境創(chuàng)設(shè)就是失敗的課堂組織，將情境設(shè)置當做引入課堂教學(xué)的唯一方式高頻度使用。有的教師并不能很好地把握對情境的使用，喪失了教師的主導(dǎo)作用，僅僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情境本身而非其中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣情境創(chuàng)設(shè)不僅成為擺設(shè)，甚至?xí)档驼n堂效率。 </

8、p><p>　　三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量 </p><p>　　針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合工作實際探討如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。 </p><p>　　首先，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂 </p><p>　　良好的課堂氛圍有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，而這主要依賴于新型師生關(guān)系的建立。作為教師，在觀念上應(yīng)該摒除舊傳統(tǒng)

9、的影響，放下“師尊”的架子，親學(xué)生，愛學(xué)生，將課堂上對學(xué)生的關(guān)心關(guān)注延伸至課下。另外還應(yīng)注意努力優(yōu)化師生關(guān)系。好的師生關(guān)系的建立不是在“熱鬧”和“互動”的表象中完成的，而是教師真正熱愛工作熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，在生活和學(xué)習(xí)上對其關(guān)心愛護。所謂“親其師方能信其道”，只有學(xué)生真正認可教師，教師的教學(xué)過程才能更加事半功倍。 </p><p>　　其次，注重數(shù)學(xué)教學(xué)效果 </p><p>　　

10、伴隨教學(xué)改革而出現(xiàn)的對于數(shù)學(xué)課堂基本教學(xué)目標的解構(gòu)問題，必須引起我們的關(guān)注。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)，理所應(yīng)當應(yīng)該以學(xué)生是否掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能作為衡量的標準。數(shù)學(xué)課堂中過分生活化、過分情境化導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味性”而顯得“知識性”不足。應(yīng)該認識到并不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合生活化和情境化傾向，尤其是一些數(shù)學(xué)概念和定律不是日常觀察與討論而來，而是有特定的理論發(fā)展、研究和推理而來。 </p><p>　　再次，重視數(shù)

11、學(xué)教學(xué)的實際性 </p><p>　　這包含兩個方面，一是教學(xué)方式上的實際性，二是教學(xué)評價上的實際性。上文已經(jīng)分析在新課程以來，課堂上的許多教學(xué)方式值得肯定但也有相當程度流于形式。筆者認為應(yīng)該尋找真正能激發(fā)學(xué)生興趣的典型問題、運用新穎的情境來組織課堂教學(xué)，改變形式主義的傾向，摒棄為追求形式多樣而不顧實效的做法。在教學(xué)評價上，不應(yīng)該用泛泛的“你真棒”“真聰明”“掌聲鼓勵”作為評價方法。我們提倡多鼓勵和表揚，盡可能用

12、正強化代替負強化，但這種評價和反饋應(yīng)該是真摯的、能表達教師真實情感的，而不應(yīng)該是夸張和虛偽的定勢語言。 </p><p>　　在教育與課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該往能力發(fā)展、情境創(chuàng)設(shè)、民主氛圍構(gòu)建等方向發(fā)展，但也應(yīng)該在轉(zhuǎn)變的過程中注意合理地進行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、生活化的傾向和教學(xué)方法的運用。真正高效的數(shù)學(xué)課堂能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識與能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，拓展能力，能夠?qū)?shù)學(xué)真正運用于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的