24633.運用積極心理學理論優(yōu)化高中化學教學的實踐研究

1、分類號—亙鱧L密級；公趕單位代碼：!Q塹學號：』翌lgl2Q蛆、，刀玎鉀瓤史學專業(yè)學位碩士論文，餓㈣中文論文題目：運且摳極!墜理堂理論位化高蟲化堂教堂的實英文論文題目：￡12￡!i￡壘!壁￡絲E￡bQ墜Qn叢磐壘i塾2ChemistrvTeachinginSeniorhighSchoolby型i墜2￡Qi鰱!￡￡Y￡魚Q!QgY至b￡Q型論文作者：鎏崮指導教師：魚曉壺專業(yè)學位類別：煎直亟土專業(yè)領域：堂抖熬坐l化堂2論文形式：皿究：眭i金

2、奎所在學院：業(yè)堂皇攔魁整堂堂院論文提交日期；2Q12生目目論文答辯日期：生自目摘要、f煳掣運用積極心理學理論優(yōu)化高中化學教學的實踐研究學科教學(化學)專業(yè)研究生梁崗指導教師伍曉春摘要：二十世紀末心理學界興起一種新的研究思潮——積極心理學(PositivePsychology)，它主要致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，倡導心理學研究積極取向，培育人類積極的心理品質(zhì)，注重人的價值與人文關懷，提升人們的幸福感【1】。這一思潮直接導致了教

3、育立場的改變，與關注問題的教育立場不同，積極心理學倡導的教育立場則是發(fā)展與生長。在以高考應試教育為導向的教學壓力下，教師的教與學生的學都是不幸福的，是一種壓迫感的教育教學，教室充滿著恐懼感，思維發(fā)展受到抑制。如果在教學的雙邊活動中，能以積極心理學倡導的理念設計課堂，多使用積極語言、積極行為，注重調(diào)動學生的積極情緒，并給予學生積極的學習反饋，課堂結構就會得到優(yōu)化，師生的教與學就會獲得一定程度的解放，學生被動學習與厭學情緒能獲得一定程度的緩

4、解。如何讓學生在無恐懼感的心理效應下進行主動學習成為高中化學教學實踐的重要課題之一。從2015年9月高二文理分科后，本課題在同一所學校同一個年級的兩個平行班級10、11班(總?cè)藬?shù)、男女生比例一致，分班綜合成績平均分相差001分)做對比實踐研究，10班作為對照組按照傳統(tǒng)教學，11班為實驗組有意識地滲透積極心理學，進行長達一年半的實踐研究。主要通過營造無恐懼感教學環(huán)境；培育學生自信心與主動合作能力；運用積極心理學理念完善教學評價方案；激勵學

5、生主動積極參與學習。最后以學校和成都市統(tǒng)一診斷性考試成績，以及編制問卷對學生的幸福感進行調(diào)查，進行分析比較。調(diào)查研究結果表明：在高中化學課堂教學中采用積極心理學理念優(yōu)化的班級，學生學習化學過程中的積極體驗高于對比班級，特別是學生的自信與學習的主動性實驗班級學生明顯優(yōu)于對照班級，在年級和成都市統(tǒng)一考試中，實驗班級化學成績也優(yōu)于對照組班級。本文總共分為五個部分，第一部分引言為問題提出背景以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分為積極心理學的基本概念及內(nèi)