23933.論語(yǔ)文教師的教學(xué)理性

1、rllllllllllJirllSJflllJijll[[1lll—————Y3260617單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010333分類號(hào)G427密紱公開(kāi)國(guó)屋出吁銳尤謦＼：：：：／GUANGXINOI龜MALUNIVEI罩SITY碩士學(xué)位論文論語(yǔ)文教師的教學(xué)理性DiscussionofteachingrationalinChineseteachers學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)：語(yǔ)文：2015級(jí)：甘玉璽

2、：余昱教授：2017年4月IIIIIIIqllIIilllllllIlllMIIIIIUIlUlY3260617論語(yǔ)文教師的教學(xué)理性姓名：甘玉璽指導(dǎo)老師：余昱教授專業(yè)：學(xué)科教學(xué)研究方向：語(yǔ)文年級(jí)：2015級(jí)中文摘要教學(xué)，作為社會(huì)實(shí)踐的一部分，應(yīng)該是充滿理性精神的。教師在教學(xué)理性的指引下對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行追問(wèn)、思辨，探尋其合理成分與不合理成分，予以引導(dǎo)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。擁有教學(xué)理性的教師才能避免自主性遭到遮蔽，才是避免成為“教書(shū)匠”

3、，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。在本研究中，教學(xué)理性主要聚焦在教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)域?qū)用嬷姓Z(yǔ)文教師教學(xué)理性的存在及應(yīng)用的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們能夠看到教師教學(xué)理性的具體體現(xiàn)。但是，教師也時(shí)刻受到非理性因素的影響。在經(jīng)驗(yàn)、制度規(guī)范、教學(xué)技術(shù)、教師自身教學(xué)理念等多種因素的共同作用下，教師及其容易陷入經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)、規(guī)范式教學(xué)和工具理性越位的境地。我們需要教師理性的看待自己的教學(xué)實(shí)踐，審視自己所學(xué)的教育理論、外在制度與實(shí)踐是否切合，思考非理性因素的“理性”存在

4、，掙脫理論與制度的束縛；質(zhì)疑自身以及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找回迷失的自我；反思自己的教學(xué)意向，明確師生以及教學(xué)技術(shù)的關(guān)系，擺脫“技術(shù)執(zhí)行者”的角色。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、案例研究法和訪談法，梳理了中外文獻(xiàn)，界定了本研究的教學(xué)理性從課堂教學(xué)場(chǎng)域?qū)用嫔线M(jìn)行研究。本研究通過(guò)對(duì)理性概念的梳理引出教學(xué)理性的內(nèi)涵與特征。教學(xué)理性的內(nèi)涵在本研究具體體現(xiàn)為：從性質(zhì)上看，教學(xué)理性是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，是一種高度凝結(jié)的理性觀念，是一種理性的精神；從功能上看，教

5、學(xué)理性是培養(yǎng)理性觀，在具體情境下發(fā)揮其批判、質(zhì)疑的功能；從運(yùn)用上看，隱性實(shí)踐知識(shí)通過(guò)教學(xué)理性進(jìn)行理性分析將其顯性化并系統(tǒng)化以指導(dǎo)教育實(shí)踐；從特征上看，在一定條件下教學(xué)理性中理性因素有其非理性存在，非理性因素有其理性存在。本研究通過(guò)學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教師“教育實(shí)踐性知識(shí)”、“反思性實(shí)踐者”的相關(guān)研究視角得到啟發(fā)?！敖逃龑?shí)踐性知識(shí)”的研究通過(guò)對(duì)教師個(gè)人生活史、所學(xué)教育理論、名師學(xué)習(xí)等分析整理緘默、隱藏的實(shí)踐性知識(shí)。這其中包含理性因素與非理性因素，需

6、要教師對(duì)其反思。因此，本研究認(rèn)為教師的教學(xué)理性來(lái)自個(gè)人生活史、求學(xué)階段的理論、教育慣習(xí)、名師學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)域和自我反思。本研究立足于教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)域，分析語(yǔ)文教師主體在理論與實(shí)踐方面教學(xué)理性的存在。語(yǔ)文教師教學(xué)理性在理論層面的體現(xiàn)主要集中在課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)法律政策、相關(guān)教師研究文獻(xiàn)。語(yǔ)文教師教學(xué)理性在實(shí)踐層面體現(xiàn)集中在公開(kāi)課與常態(tài)課、講授新課與復(fù)習(xí)、觀摩與評(píng)課方面。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)理性在理論與實(shí)踐的體現(xiàn)表明語(yǔ)文教師教學(xué)理性的合理化存在。1